《有效上课——知识构型视野下的上课问题与对策》第一单元第一节.docVIP

培训内容: 《有效上课——知识建构型视野下的上课问题与对策》第一单元第一节 培训时间:2012年4月28日 培训地点:多媒体教室 培训教师: 课时安排:4课时 “有效课堂教学”特征体现如下几点： 一、问题呈现师生化 问题呈现是实施有效课堂教学的核心环节，也是十分重要的行动要素。首先，师生要树立问题呈现意识。其次，问题呈现方式要灵活多样。其次，问题呈现是科学，也是艺术，达到师生关系悠然提出问题的境界，使问题质量得以优化，使问题解决效果得以提升，共同建构“师生共展”问题理念。 二、对话系统和谐化 首先是师生树立对话意识。知识传递型课堂教学中，教师是课堂教学对话语的霸主，在知识建构型有效课堂教学中，教师和学生平等主题，即使教师明明知道或者按过去的教学方式讲授，但是，在这里也最好“装不知道”，尽可能启发学生学习思维，鼓励学生启动教学话语，让学生学会用自己的语言表达教学话语。让学生基于平和对话意识，包括自我对话、师生对话和生生对话意识。让学生学会基于平和心态基础于平和心态基础上的静听、质疑和回应。其次，教师和学生共同建立团队对话对话的和谐意识。建立生生对话、小组对话、组间对话等多元素系统，创设和谐、安全、有效、健康的教学对话系统。 三、情境刺激多样化 学生也是创设多元化情境刺激的主体，“师生共备”过程中实现结构化预习，走进文本内容，分析内容，分析文本情境，寻找如何呈现文本情境