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教学反思报告四 姓名： xxxx 学号:xxxx 反思课题：lesson2，Unit5, music The Band That Wasn’t S2 While-reading 反思 这是lesson2，Unit5, music The Band That Wasn’t S2 While-reading的阅读课的第一部分，这一课的主要教学活动有：①引导学生段落大意；②回答本篇文章的gist question，总结文章大意，理解标题含义。 在这节课中，我做的比较好的几点： 让学生带着问题去读，有目的性和针对性。 在总结段落大意的时候利用PPT段落大意连线的方式，有助于学生核对并总结自己的答案。 我不足的地方： 仅仅利用段落大意连线的方式给学生呈现答案，但并没有教给他们如何总结段落大意的方法。 在最后解释文章标题的时候并没有清晰的解释好，没作出总结，而是含糊带过去了。 学生在中间回答gist question 时出现了一致意见而不是预料之中的多种答案，在这种情况下没有纠正他们的错误而是直接跳过。 下面针对这两次微格教学中所对比出的问题反思 我的主要问题 讲课内容不完整，解释课文含糊不清。 对问题的具体分析 在阅读的开始提出gist question 用do you think the Monkees is a real band?来解释文章的标题本来是好的，但实际讲课时却没有作出总结，只是直接说Monkees is a real band，没有给学生合适的引导，更没有给学生机会自己总结。学生都认为Monkees is a real band，这实际上这是不对的，但此时我不仅没有对学生这种认识的不足给予及时的纠正和引导，反而直接在最后对这种不全面的回答给予了肯定， 在PPT展示段落大意让学生连线后，就直接让学生再看一遍课文总结大意，实际是这是应该让学生仔细观察答案，再教给学生总结如何归纳段落大意的方法，等于只做了第一步，应当连线完后让学生发现这些选项与课文内容的相似性，从而发现很多段落大意都是在文章段落开头或者结尾一句话这种规律。 3问题出现的原因 当学生在开头没有按照教师预想的那样出现该有的疑问，我没有随即更正解释，而是被学生牵着走，原来设计的让学生自己解释mookees 的发展历程然后自己总结出The monkees was not a real band at the beginning , but they developed into a real band in the end.这样的结论也没有实现，出现这样结果皆因上课过于死板不知灵活变通，同时随机应变能力差。 没有教学生总结段落大意的方法，浪费了好的时机，归根结底由于自己对高中学习目标和教学任务不清楚导致。 4解决问题的方法 还是应当做足课前的准备工作，认真分析教材，考虑清楚教材的结构和学生的实际需要并将两者相结合。 提高自己的随机应变能力，能及时应对学生不一样的反应，并作出合理调整，而不敷衍了事，甚至被学生影响到自己正确的教学思路。 认真研读初高中各自不同的教学目标，是自己的教学内容更合理。