教平行四边形的性质设计及说明.docVIP

16．1平行四边形的性质（1）教案 吉林大学附属中学 孙洪波 一、教学内容： 华东师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级（上）第十六章第一节：平行四边形的性质的第一课时． 二、教学目标： 1．在对平行四边形的原有认识的基础上，进一步理解并掌握平行四边形的概念．能根据平行四边形的定义，运用图形的变换——平移来画平行四边形． 2．通过运用图形的变换——旋转（中心对称）来探索平行四边形的两条性质．并学会直接用它们进行有关的计算，和简单的说理． 3．通过探索平行四边形的性质的过程，让学生初步感受数学研究和发现的一般过程．进一步体验图形变换的思想，发展合情推理的能力． 三、教学重点、难点： 教学重点： 1．依据定义画平行四边形． 2．指导学生亲身体验、经历探索平行四边形性质的过程，即“画——量——猜——验证——得出结论”的过程． 教学难点：体验、感受探索平行四边形的性质的过程． 四、教学过程 （一）导入新课 1．请大家欣赏一组图片．（多媒体展示一些和平行四边形有关的物体图片）引出课题——平行四边形的性质． 2．回忆小学的平行四边形的知识给出平行四边形的概念． 两组对边分别平行的四边形叫着平行四边形 ． （二）新课教学 剖析平行四边形的定义． 依据定义画平行四边形． 强调：画平行四边形时关注的是“对边平行”这一本质特征． 步骤1、画两条平行直线； 步骤2、在两条直线上分别取点A和点B，画直线AB． 步骤3、沿着水平方向平移AB到DC ，就得到平行四边形ABCD． （先多媒体演示，再用平移三角板的方法在黑板上示范，最后让学生利用网格画平行四边形） 几何语言表述： （1）∵AB∥DC，AD∥BC， ∴四边形ABCD是平行四边形． （2）∵四边形ABCD是平行四边形， ∴AB∥DC，AD∥BC． 量一量，猜一猜 学生动手测量自己所画的平行四边形的边和角，并在“对边相等，对角相等”上达成初步共识． 教师指导学生利用旋转平行四边形的办法验证上述猜测． 得出结论，并用几何语言表述： （1）平行四边形的对边相等； ∵四边形ABCD是平行四边形, ∴AB=DC，AD=BC． （2）平行四边形的对角相等． ∵四边形ABCD是平行四边形, ∴∠A=∠C，∠B=∠D． （三）理解与巩固 例1 如图，在平行四边形ABCD中，已知∠A=40°，求其他各个内角的度数． （学生口述，教师板书） 例2 如图，在平行四边形ABCD中，已知AB=8，周长是24，求其余三条边的长． （学生独立完成） （四）练习 1．已知在ABCD中，求其余各内角的度数． 2．已知在ABCD中，AB=5，BC=3，求它的周长． （五）思考题 　　已知，在□ABCD中，点E，F分别是AD,BC边上的点，且AF∥CE． 请找出图中一组相等的线段和一组相等的角，并说明理由． （六）课堂小结 1．这节课我们探讨了什么图形的性质？ 2．什么叫平行四边形？我们研究了平行四边形的那些性质？ 3．我们用是什么方法来探索平行四边形的性质的？ 4．我们今天所探讨的平行四边形问题和小学有什么不同？ 五．板书设计： 平行四边形的性质 定义：两组对．．．．． 二、平行四边形的性质 例1 ．．．．．平行四边形． 1．平行四边形对边相等． 略 记作：□ABCD． ∵ABCD是平行四边形, （1）∵AB∥DC，AD∥BC， ∴AB=DC，AD=BC． ∴ABCD是平行四边形． 2．平行四边形对角相等 （2）∵ABCD是平行四边形， ∵四边形ABCD是平行四边形, ∴AB∥DC，AD∥BC． ∴∠A=∠C，∠B=∠D． 教学设计说明: （1）课内容的本质地位作用 “空间与图形”领域中研究的主要对象之一．它在生活中有着十分广泛的应用，这不仅表现在日常生活中有许多平行四边形的图案，还包括其性质在生产、生活各领域的实际应用． ?本节课是平行线的性质的延续和深化，也是后续学习矩形、菱形、正方形等知识的坚实基础，在教材中起着承上启下的作用．平行四边形的性质还为证明两条线段相等、两角相等、两直线平行提供了新的方法和依据，拓宽了学生的解题思路．? 另外本节课是在学生掌握了平移、旋转知识的基础上探究平行四边形的性质，能使学生经历观察、实验、猜想、验证、 等数学活动，对于培养学生的合情推理能力 以及探索、体验数学思维规律等方面起着重要的作用． （2）教学目标；（3）教学诊断（4）本节课的教法特点以及预期效果分析