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教案号 27 授课教师 课题 第四章 4.4 化学方程式（一） 教学目标 知识与技能 了解书写化学方程式应遵守的原则。 能正确书写简单的化学方程式。 过程与方法 采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结 情感态度与价值观 对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。 重点 化学方程式的书写原则及化学方程式的配平方法 难点 化学方程式的配平方法 关键 讲清方法，加强练习 教法 自学指导法 学法 自学讨论法 课型 新课 课时 第二课时 教具 课件 教师活动 学生活动 设计意图 [复习提问] 质量守恒定律的内容是什么？文字表达式能否反映质量守恒定律，为什么？ 大屏幕展示：学习目标 结合课件检测学生自主学习成果 学生回答 完成导学案自主学习部分 问题导思，创设学习氛围，激发学生探究，解决问题的欲望 3 8 情化学方程式的定义 用化学式表示化学反应的式子，叫做化学方程式。其中，参加反应的物质叫做反应物，化学反应后生成的物质叫做生成物。 用学生讨论的结果、老师更正并演示的方法，使学生较快掌握本课题的重点内容 2 P＋O2 P2O5 这个式子能不能称为化学方程式？ （不能）为什么？（反应前后各种原子个数不相等） 2 化学方程式的书写原则 结合课件，通过练习进行归纳： ①要以客观事实为基础；②要遵循质量守恒定律（化学方程式中“等号”两边各种原子的数目必须相等）。 2 化学方程式的书写步骤 学生阅读，教师引导归纳 1、写：根据实验事实短线左边写出反应物，右边写出生成物的化学式，不只一种物质的用加号连结。例：KClO3——KCl＋O2 巩固新知，从比较、评价中熟悉利用化学方程式计算的步骤和格式。 2 方法1：最小公倍数法 讲解：找出短线左右两边出现机会较多、原子数目变化较大的原子的最小公倍数，然后再调整其他原子的个数。 方法2：奇偶法 规则：①找出方程式中两端出现次数较多的元素。 ②该元素的原子在各端的总数是否一个奇数一偶数，选定这一元素作为配平的起点。 ③由已推出的系数决定其它化学式的系数（调整） 2、配：配平化学方程式即调整化学式前边的化学计量数系数，使短线左右两边达到原子的种类相同、数目相等，符合质量守恒定律。 切记：决不能改变化学式右下角的数字，所配化学式前边的化学计量数比应是最简整数比。 6 〔讲解〕反应条件常见的有：点燃、加热（△）、高温、催化剂等。 “↑”“↓”号的使用范围：在反应物中无气态物质参加反应，如果生成物中有气体，则在气体物质的化学式右边要注“↑”号；在溶液中进行的化学反应，反应物无难溶性物质参加反应，如果生成物中有固体难溶性物质生成，在固体物质的化学式右边要注“↓”号。（强调要防止随意乱标） ３、注：注明反应条件和生成物状态，气体用“↑”符号，沉淀物质用“↓”符号表示。 例：2KClO3——2KCl＋3O2 2NaOH＋CuSO4 Cu OH 2↓＋Na2SO4 培养学生从个别到一般归纳方法，及时检查，便于纠正学生在练习中出现的问题。 3 4、最后：将短线改为等号，意味着遵守质量守恒定律 1 配平并完成下列化学方程式 1、Fe+ Cl2——FeCl3 2、C2H4+O2 ———— CO2+H2O 3、Fe2O3+CO—Fe+CO2 4、NH3+Cl2----N2+NH4Cl 5、Al+Fe3O4-----Fe+Al2O3 6、H2+N2 —NH3 7、CH4+O2 —CO2+H2O 8、CaCO3+HCl——CaCl2+H2O+CO2 培养学生从个别到一般归纳方法，及时检查，便于纠正学生在练习中出现的问题。 6 〔板书〕三、化学方程式所表示的意义和读法 〔讲解〕以磷在空气中燃烧的反应讲解化学方程式所表示的质和量方面的涵义 〔板书〕4P+5O22P2O5 质的方面：略 量的方面：略 学生阅读教材，归纳总结 培养学生分析归纳能力 3 小结：学完本节课的收获 2 作业：练习题 板书设计 4.4 化学方程式（一） 一、化学方程式的定义 二、化学方程式的写法 三、化学方程式的含义 教后反思：本节课的重点是化学方程式的书写，通过写、配、注、等四个步骤，学会化学方程式的书写。难点是化学方程式的配平，书中给出的是最小公倍数法，有些化学方程式配平起来比较困难，可以再向学生介绍设1法。 MnO2 △