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浅谈学校教育要注重学生人格的培养 廖坤望 内容摘要： 健全的人格是一个人成功的决定因素。强调教育者在设计教育时注意强化人格培养的要素，指出学校对学生人格培养教育中要注意的问题。 关键词：人格；人格教育；健康人格 正文： 心理学认为：“人格，亦称个性，指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。”它包括心理倾向，心理特征，心理调节。这三个方面相互联系，有机地结合成一个整体。心理学对人格内涵的解释为健全人格的培养指明了方向，明确了内容。著名教育家徐特立曾经说过“教育的作用是按照一定的社会形式培养一定的人格，为一定的社会服务。” 21世纪是一个“知识化时代”和“学习化时代”，科技飞速发展，社会急剧变化，生活节奏日益加快。在这样大背景下，教育工作的重心，不再仅仅是教给学习者固定的知识，而更重要的塑造培养学习者健康的人格。联合国卫生组织曾经为健康下过这样的定义：“健康，不但是没有身体的缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理和社会适应能力等方面的健康与最佳状态。”这表明，良好的心理素质已经成为现代社会对人的素质的基本要求之一。心理素质与心理健康问题已成为世人关注的焦点。 近年来，一些城市的中小学生由于焦虑、偏执、自卑、孤僻、懦弱等心理障碍造成出走、自杀、犯罪等事故比例有所增加。前些日子媒体报道了一些中小学生跳楼自杀，群殴凶杀案例陆续出现，我们起初不敢相信和承认事实，后来不得不为我们的未来堪忧，堪忧之后，更多是反省，我们的教育究竟怎么了？ 学生个性差异是客观存在的，能力上有高低不同。这恰恰说明教师应该在一切教育的时空中，注重每一个学生的个性，培养学生健康的人格。在教育实施过程中，应该充分考虑学生的主体性，即学生通过积极的自我意识对自己现状和自我发展前景的自省、自挖、自控、自觉、自为的特性，自己成为自我发展的主体。然而长期以来我们学校的教育中忽视了人格教育及培养。学校德育教育像一种宣传工具，注重道德知识和观念的灌输和宣传，在内容方面侧重政治色彩和意识形态，很少关注学生的情感，品性，修养等方面，它几乎成为一种“监督机构”，重点放在防范纠正和惩罚学生的“错误”行为。学校的规范与制度从来都没征得学生的同意，是自上而下，而非自下而上的，是专横的。学校强调的道德习惯是行为规范以及所开展的训练活动，它只是学校的“工作”而不是学生的生活，二者是分离的。由于片面强调共性，忽视甚至无视人的个性存在，过分注意社会化学习，甚至以牺牲人的个性化实现完全社会化，致使我们培养出来的学生思维模式划一，思维方法单一，自主意识、独立意识和创新意识往往缺乏，生存能力很弱，甚至有人格缺陷。当我们培养出来的学生融入到社会，当他们面对市场主体多元化、世界经济一体化、世界朝着多极化发展的大千世界时，常常会感到无能、无助，其结果是走向偏激。因此，注重人的主体性，弘扬学生的主体精神，促进人与社会的全面发展，不仅是素质教育的目标，也是人的社会化进程的主旋律。时代教育呼唤着人格的培养。我认为学校教育中要特别注意以下方面： 引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观 人的人格素质不是与生俱来的，是后天通过认知获得的。人格，是一 个人世界观、人生观、价值观在生活上的体现。正确的世界观、人生观、价值观是推动优良人格形成的精神动力，也是构成健全人格的重要组成部分。树立正确的世界观、人生观、价值观、能使学生正确认识外界与个人的关系，充分发挥自己的作用与能力，协调并处理好多种关系，保证心理反映的速度，防止异常。 如果一个人的需要、观念、理想、行为违背了社会准则，自然会到处碰壁、遭受挫折，陷于无穷无尽的烦恼与痛苦之中，导致心理的不健康。可见正确的世界观、人生观、价值观是保证人格健康的思想基础和心理基础。 外化和内化相统一，需要教育和自我教育相结合 学生的人格意识和自识能力，在人格的培养过程中起着十分重要的作用，它能够使学生发挥能力机制和自我调整能力。它能够使学生在发挥能动机制进行自我表现分析，“攻克”自我、“再造”自我。人是能动的、自主的，是教育的主体。人具有选择和自身调整的能力。人的自我意识在自身人格的发展中发挥着组织者、推动者的作用，影响并塑造着人格品质结构的其他成分及相互关系，制约着个人行为。“任何外界教育影响都必须通过受教育者内在积极性的发挥才能起到作用。”从根本上讲，人格的发展完善是个人主动自觉的过程，其成效主要依赖于个体人格自我建设意识的强弱和所付出的努力。 情感陶冶与行为训练 一般认为，良好的人格品质是知、情、意、行等要素的和谐发展和统 一。重视认知的教育无疑是正确的，这是良好人格形成的前提。但不能仅靠认知教育就能顺利产生良好的行为实现知行统一，形成良好人格品质。当前我们学校的人格教育中，要注重和尊重情感意志等因素在人格品质形成中的特殊地位和功能，强化情境的陶冶以及行为的训练。