窗前的气球案例分析.docVIP

《窗前的气球》教学案例 教材分析： 这是一篇描写同学间友情的课文。课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。小伙伴们用线栓上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。 设计理念： 1．充分发挥教师的导学的作用，正确处理主导与主体的关系。 2．尊重学生的主体，让学生选择自己喜欢的方式阅读课文。鼓励学生从不同的角度谈出自己的认识，体现了阅读的个性化。 3.重视朗读的评价，通过在学生参与评价，激励情感，提高朗读能力。 4.重视语文的积累，扎实地进行字词的训练。 5．教语文也就是教做人。教育学生“懂得珍惜友情，获得美好的人生体验”。教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。 2.通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。 3．珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。教学重难点： 有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。 教学准备：多媒体课件，生字卡片，气球。教学过程：?一．? 激情导入 师：同学们，看看老师手里拿的是什么？（出示一只画着笑脸的气球，挂在黑板上。）我们平常什么时候会用到它？ 生：布置班级、做游戏…… 师：是啊，气球有这么多的用处，那我们来看看这个窗前的红气球给我们带来了什么。（板书课题：窗前的气球）?二．初读感知 师：下面请同学们以小组为单位读读课文。读的时候有两个要求。一是读的时候和每个生字交朋友读准字音。二是读完之后在小组内学习交流一下这些生字看看怎么学好记住这些生字。 师：好同学们转过身来。老师刚才发现咱们班同学非常会读书，有的他读一段我读一段，有的遇到难懂的句子就画下来。你们和生字交朋友了吗？当这些生字在大屏幕上出现的时候你要大声的喊出来。 课件出示 开始 拴着 猜出来 窗户 一角 叽叽喳喳 逗人 病床。 师纠正发音 三、指导写字 师指导病字头。 师：怎样写好这个病字头呢，认真听仔细看，一点在中间，一横短短的，里面是甲乙丙丁的丙。 师范写生书空。 师：这就是生病的病，小朋友们照着老师的样子在田字格里写一个。 生写师指导。 四、品味朗读，品读文意 师：好，写完了吗？ 生：写完了。 师：刚才同学们病字写得真不错，你们能给病找个新朋友组个词吗？ 生：生病。 生：看病。 生：传染病。 师：什么是传染病。 生：就说别人得了病你去看你也得病。 师：同学们是从书上找到的传染病，还找到了什么 出示：生病的科利亚。 师：咱们跟他打个招呼吧。 生打招呼 放：小朋友们好，我得了传染病住医院，真没意思。 师：刚才找到的病字的词语很关键，再去找这几个句子来体会。 生自读。 指名读。 师：你找到的是这个句子，谁再读一读。 指名读：他得的是传染病…… 师：谁也不能来看他，妈妈能不能来看他。 生：不能。 师：妈妈都不能来看他，多孤单，不能上学，不能出去，还不能干什么呀 生：不能玩游戏 生：不能玩玩具 生：不能到公园去玩。 生：不能动手，因为手吊着， 师：这么多开心的事他都不能做，他当然觉得 生：真没意思。 师：好，仔细体会一下这句话来读一读。 生读。 师：病床这个词藏在哪个句子里，哪个同学找到了，你来找。 生读。 师：找得真准。同学们跟我说“静静地” 师：病房里真安静，他什么也不能做 生：呆呆地。 师：对呀，躺在病床上的他就是这么呆呆地。我们来一起读。 师：能再安静一点吗？ 师：从三楼能望到什么呢？ 生：除了对面的…… 师：从三楼能望到什么呢，一起告诉我 生读。 师：连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得 生：真没意思。 师：刚才我和同学们一起学了第一第二自然段，还有哪些同学愿意和我一读第一第二自然段站起来，我们一起去感受科利亚的真没意思。 生读。 师：同学们看啊，他就是这么孤零零，每天静静躺在病床上，每天打着点滴，每天这样静静的望着窗外，这时候突然—— 放录音。 师：这是怎么回事呀，谁愿意为我们读读第四自然段。 指名读。 师：请同学们自己读读第四自然段，别着急，老师给你们提个小要求，你们在读的时候给自己评五角星，看看自己哪句话读得好。读得比较好的你就在旁边画一颗星，读得特别好的你就在旁边画两颗星。好不好。 生读。 师：读得真好。咱们先看这个句子 出示：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。 师：跟我读一读这个句子。 生读。 师：气球上的这张小脸多可爱啊，让我来看看小朋友们可爱的笑脸，哦，我看到了一张一张张可爱的小脸。来，让我们带着可爱的小脸读读这个句子。 生读。 师：还有哪个句子。 生读。 师：一下子读了两句，老师也特别喜欢这个句子，谁来读读。 出示：科利亚的心情一下子好了许多。 生读。 师：老师知道这个句子还可以