酸雨对生物的影响教学设计.docVIP

教学设计 课题：探究酸雨对生物的影响 设计人：董云萍 班级：11生科一班 学号：11座机电话号码 一、教学参考书： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级下册。 二、教材分析： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级下册在“探究环境污染对生物的影响”中安排了“模拟探究”──“酸雨对生物的影响”为学生进行自主探究提供了空间。探究有相关的背景资料和探究提示，既创设了问题的情境，又为学生在预习的基础上初步设计探究方案提供了指导和帮助。在第一课时的课堂上首先运用多媒体画面创设问题情境，通过多角度的问题设置，激发学生的探究兴趣；然后各小组成员从教师提供的多种供选用的材料用具中，自主选择本组所需的材料用具，同时对探究主题初步制定探究计划，通过教师的探究提示，各组可以将探究计划补充和完善；最后对探究计划进行初步的实施。在利用课外活动时间进一步实施探究计划时，各小组成员可以分工合作，对实验材料进行定时管理、观察、记录，最终在开放性实验室中合作完成探究并撰写探究报告。根据实验的完成情况，及时安排第二课时，进行“分析结果、得出结论、表达交流”过程，使探究过程具有连续性、完整性。两课时（培养、观察、记录等过程利用课外活动时间）搜集人类活动造成的环境污染对生物影响的图片、资料，有关酸雨的成因、危害的图片、资料预习探究实验，小组成员合作，初步拟定本组探究方案。 搜集由人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，有关酸雨的知识、成因、危害的图片、资料设计并制作课件（图片、资料、酸雨形成动画、探究提示、问题设置、诗句欣赏、拍摄的实验前后材料变化情况） 3、录像片段（国外有关酸雨的情况报道及治理方法） 4、为探究实验提供的材料用具（不同pH（pH 3．4．5）的模拟酸雨，清水，培养皿，标签，喷壶，小麦幼苗，浸泡过的小麦、黄瓜、大豆、菜豆等种子）。 利用两分钟课前准备时间，多媒体以新闻纪实方式展现一段有关“人类在改变地球面貌”的文字记载，然后呈现“只有一个地球”的警示语，并伴有音响效果。通过视、听的感官刺激，一方面使学生认识到人类改变地球面貌已经成为毋庸置疑的事实，激发起学生的探究愿望，尽快进入学习状态，另一方面为本节课的探究主题创造意境。 创设情境、激发探究兴趣 你说我说大家说 通过学生交流展示课前搜集的有关人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，提高了学生主动搜集信息、表达交流的能力，培养了学生关心爱护生物圈、关注社会的情感。教师予以评价、鼓励。 观察、思考、质疑 显示四幅画面（浓烟滚滚、江水混浊、喷洒农药、被腐蚀的佛像），学生观察、辨析，达成共识：环境污染有多种类型（大气污染、水污染、土壤污染等），它们已经对生物造成了不同程度的伤害。 利用被腐蚀的佛像放大与原型的比较及佛像拟人化的问题“伤害我的元凶是谁”，创设了质疑情境，激发了学生探究酸雨对生物影响的浓厚兴趣。 确定探究主题、制定探究方案 各小组成员根据探究主题，从教师提供的多种供选用的材料用具中，自主选择本组所需的材料用具，同时探究主题初步制定探究计划，通过教师的探究提示，各组将探究计划补充和完善。探究提示内容如下： 你选用的材料用具有哪些？你为什么要这样选取？ 是否需要设计对照实验？如果需要，你将怎样设计？对照组和实验组在材料 和条件（如环境、管理、观察记录等）上有什么要求？ 本实验是否需要数量统计？如果需要，尝试设计一种你认为简单明了的统计格式，以便记录观察实验的结果。 只做一组对照实验，实验结果可靠吗？你认为怎样做，实验结果才可靠，为什么？ 初步实施探究方案 小组成员分工合作，初步实施探究方案。教师以多媒体提示课后的管理、记录等工作，以保证探究过程的连续性和完整性。提示的内容如下： 课上完成实验装置，对所选用的材料进行初步处理后送到本组的“实验基地”。 课后小组成员继续分工合作，做好管理、观察记录工作。 还需做哪些工作才能完成此次探究的全过程？ 探究过程的课外延续 利用课外活动时间进一步实施探究计划。各小组成员分工合作，对实验材料进行定时管理、观察、记录，最终在开放性实验室中合作完成探究过程，并对记录的数据和观察的结果进行分析，撰写探究报告。 分析结果、表达交流、教师评价 各小组组长代表全组同学在全班汇报交流探究报告，包括提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、分析结果、得出结论，同时展示用拍摄的实验前、后材料的变化情况图片以及各组的原始实验记录表。如果实验结果不支持假设，分析导致该结果的原因。其他同学可对各组的探究报告提出质疑，提问或发表自己的观点，使每个学生都拥有平等的发表自己见解的机会。在每组发言之后，教师及时对该组的探究情况予以客观评价，既要赏识鼓励，又要指出存在的问题。各组发言完毕，教师进行总结评价：肯定学生的科学探究、分析解决问题、自评互评、合作交