长春版语文四年下滥竽充数教案.docVIP

滥竽充数 教案 第一课时 第（ ）周 2009年 月 日 教学目标：二、教学目标 １、初读课文，了解课文大意。 ２、认识４个生字，会写６个生字。能正确读写与生字相关词语。 ３、抓重点词语，深入理解课文内容，懂得“没有真才实学，蒙混凑数是不行的”道理。 ４、能创造性地复述课文，合理想象南郭先生逃跑后的情景。 教学重点：抓重点词语，深入理解课文内容，懂得“没有真才实学，蒙混凑数是不行的”道理。 教学难点：抓描写人物的关键词句，想象人物的心理活动，体悟人物形象。 教具准备： 小黑板 生字卡片 教学过程： 一、导入课题： 1．成语，同学们已经掌握了一些，谁能随口说出几个？ 学生说后教师叙述（成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多有4个字组成，一般都有出处。） 2．这节课，我们学习滥竽充数。这个成语是什么意思呢？我们先来读课文。 二、初读课文： 1．昨天请大家回去预习了课文，今天我们先来齐读课文，看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。 2．指名齐读中读得不认真的来读课文，指出不足。 3．谁来说说课文讲了一个什么故事？ 4．请同学们回到课本中，快速朗读课文，看看文中哪句话说的是滥竽充数的意思。你能结合这个句子来说说滥竽充数的意思吗？ 三、理解课文： 师口述出示的句子，板书：混 1．看到这个“混”，你能联系上下文，谈谈自己的理解和想法吗？ 让学生谈：（1）混入之前有什么表现？ （2）混的情况和结果 2．混得像模像样的南郭先生，和别人拿一样多俸禄的南郭先生当时肯定很 ，你能用这种语气读好这一部分吗？ 3．可世事难料，齐宣王死了。南郭先生还能“混”吗？请读读下文，用一个字来说说？（生读、交流后板书“逃”） 或：南郭先生一直混得这样幸福吗？他最后怎样？（板书“逃”）） 4．“混”得像模像样的南郭先生最后不得不逃之夭夭，从他身上你明白些什么？ 四、指导行为： 在我们周围有没有类似滥竽充数这样的事呢？指名说 一个学生不好影响的是他自己和一个班级，一个班级不好影响的是一个学校，一个学校不好影响的是整个教育和社会的声誉，社会不好影响的是整个国家。 五、教学案例 《滥竽充数》扩写教学设计 一、习作要求 以成语故事《滥竽充数》原文，抓住重点内容，侧重人物心理，展开自由想象，把原文扩写成四百字以上的文章，做到语言通顺、具体生动，题目自拟。 二、教学方法 1、学法到写法的迁移。2、由说到写，说写结合，连段成篇。 三、教学准备 1、阅读，研读原文 2、课件（从网上下载的《滥竽充数》故事的动画片 http://fiash ./15457.html ） 六、教学过程 （一）感知内容 情境激趣 1、教师话语导入：《滥竽充数》是一则流传千年的故事，大家一定很有兴趣再次来回味，谁能声情并茂地朗读或者复述课文？学生朗读与复述课文。 2、看课件《滥竽充数》的故事 （二）比较赏析 领悟方法 1、讨论动画解说词比较课文内容更为详细的地方？ 2、投影解说词文字：“……当时，有个叫南郭的人，家境贫寒，又没有一技之长，为了生活，壮着胆子冒充吹竽高手，要求参加齐宣王的竽乐队，齐宣王不加考核，就让他参加了竽乐队，从此……”以上片段与原文“有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。”做比较，说说有什么感受？ 3、南郭为什么进竽乐队，以及怎样进的乐队？想象其他可能的起因和成因。（答案体现开放多样性） 4、讨论南郭进乐队，原文中哪一个动词概括得最确切？ 5、教学小结：“混”字最为确切，围绕“中心词”“混”字，通过自由想象，把南郭进竽乐队的原因（第一次心理活动）和过程讲述得很明确、丰满了。同学们围绕“滥竽充数”成因——“混”写片段，要求注重心理描写。 6、课堂独立写作，然后交流，评价激励。 （三）方法迁移，以点及面 1、师话语导入：找到中心词 确定扩写点，大家写出了南郭充数的多个原因，请大家以小组展开学习，思考原文中还可以找到哪些类似“混”的中心词，可以作为扩写点？ 2、生小组读文讨论，教师引导。 3、小结：“装”字写出了“滥竽充数”的过程，“逃”字，它写出了“滥竽充数”的结果。板书：扩写点 装 逃 4、说词说句练习。说含有“装”字的词语，结合情境语言“画画”南郭吹竽的形象？ 5、想象合奏时，齐宣王、吹竽者的“众生相”？想象南郭得到和别人一样多的俸禄时候，南郭此时的心理？（第二次心理活动） 6、说词说句练习。围绕“逃”来说几个成语？教师引导，学生描摹南郭逃跑的神情、动作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活动） 7、选择“滥竽充数”的过程——“装”，或者“滥竽充数”的结果——“逃”为题，写一个片段。 8、交流片段“装”，交流片段“逃”各一、二例。教师学生相机点评。 （四）总结升华 联接成篇 1、再次说说南郭人物的特点，成语“