2012年广西高中课程改革远程研修简报.docVIP

2012年广西高中课程改革远程研修简报 （第二期） ◆卷首语 以学生发展为中心 以终身体育锻炼为目的 体育与健康课程遵循以学生发展为中心的基本价值观，摈弃了传统的学科中心论，力求体育课程的实施达到促进学生养成终身体育锻炼习惯的目的。学科中心论以教师、书本、课堂为中心，忽略了学生的主体地位，而本轮课程改革正是改变了上述的三个中心，确定了以学生发展为中心的地位。以学生发展为中心是课程理念的内核，无论是三级课程管理还是目标统领内容的做法都是体现了这一理念导向。 这一理念要求我们在发挥教师主导作用的同时，要确立学生的主体地位， 除了知识与技能，学生的发展还应包括：身体、心理、社会适应诸方面。实践中，应把握好学生的发展领域，在掌握知识技能的过程中，发展学生的情意与个性，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神与创造能力。 这一理念要求我们要重视学生的运动爱好与运动专长，奠定学生终身体育基础，并使每一个学生都得到更好更全面的发展。课改前，样样都得教，样样都得学，这实际上重视的是学生的基础发展，学生个性发展难以得到落实。高中实行选项教学使学生有条件形成稳定的兴趣和特长，这是实现学生个性发展的基础前提和重要保障。在实际教学中，我们不仅要关注一般学生的学习目标，更要关注基础好与学习能力突出的学生或是相对较弱学生的目标定位，只有这样，才符合新课程提出的以学生发展为中心的课程理念。 新课程在我国很多省已经实施多年了，在实施的过程中，有部分教师对以学生发展为中心的课程理念产生了一些误解，如不清除这些误解，则会形成更多的误区，甚至影响和阻碍课程改革的顺利推进。我们不妨重温以下问题：重视以学生发展为中心就是学生想干什么就干什么，就是一切围着学生转吗？重视以学生发展为中心就是提倡放羊式教学吗？重视学生发展为中心就是忽略课堂必要的规范吗？……所有的问题，我们都应抱以责疑的态度，理性的思维和辩证视角予以解读与分析，澄清对课标理念的认识。 课程改革是一项新的事业，在其发展过程中，必然对原有课程制度下的一些理论和方法发生冲突甚至抵触，实际上，改革就有必要对不适合新形势的一切常规做一定的变革，褒扬优良传统、过滤反现实成分，整合时代要素，纳入新课程轨道，丰富和完善新体育课程的内涵，这样课程改革就能在继承中发扬，在扬弃中发展，最终确保新课程得到最佳的发展。改革是对过去的一切推倒重来的做法是不明智的和错误的。因此，改革的主流是继承与发展。那么，新课程有三基要求吗？教学的新原则有哪些？教学的方法有哪些新的要求？教学分组上又有哪些新的要求呢为了学生的发展，就让我们共同来学习吧！ 总之，学生的全面健康发展，是我们全体体育教育工作者应尽的责任与毕生奋斗的目标！为什么要将健康教育专题列为必修内容？ 随着科学技术的迅猛发展，人类的生产生活方式发生了巨大的变化，表现为体力活动强度减少，运动不足、营养过剩，脑力工作时间增多，生活节奏加快，心理压力加大，人际交往减少等等。这种变化较大地影响了人的生理功能，人体的感觉能力、体能水平下降，以及新陈代谢水平降低，直接影响着人们的健康水平。与此同时，人们也面临如现代生活方式病的威胁，这些生活方式不当带来的疾病正在威胁着我国人民的健康。健康是人的基本权利，是生活幸福的重要条件之一。当下，健康问题已不是个人问题、家庭问题，还是直接影响到国家发展的社会问题。为了应对人类健康面临的新威胁，必须从提高人们对健康的认识、形成健康的生活方式入手。 近些年来，高中学生的身心健康状况虽有改善，但还是令人担忧的。一是学生的心肺功能、力量等健康状况在近十几年来一直有下降态势；二是学生对健康的认识还较为模糊，健康保健方面的知识也较为缺乏，所以，推进高中学生的健康知识教育时不我待时。新一轮高中课程改革非常强调为学生将来的生活、学习和健康发展奠定基础。对学生进行健康教育是为了帮助学生获得健康地学习和生活的基本方式，这是高中体育新课程教学不可缺少的一个组成部分。因此，《课程标准》从提高学生的健康素养、培养学生的健康体魄，以及使学生成为健康公民的角度出发，将健康教育专题系列定为高中体育新课程的必修内容。 高中健康教育专题教学应体现“健康第一”的指导思想，更应体现促进学生身心发展的基本思想。健康教育的目的不仅是了解与掌握简单的生理卫生常识，而是要通过健康教育专题教学使学生了解健康对人生、家庭、社会的多元价值，从而掌握保持健康与增进健康的相关知识与方法，培养学生的健康意识、能力与行为。因此，通过健康教育专题对高中学生进行健康教育，不仅实实在在地落实，而且富有成效地推进。 如何开展高中健康教育专题教学活动？ 高中健康教育专题为一个模块（占一个学分），根据体育新课程的性质和高中学生学分制学习要求，健康教育专题的学习可采用集中安排的方