3第三章 情绪与意志(新).pptVIP

第三章 情绪与意志的发展与教育 1.考试大纲要求：情感的发展及其教育；意志品质及其培养； 2. 2010年本章考2分，选择题、填空题各1分。 一、情 绪、情感 1、情绪 (1)情绪的概念 情绪是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。 (2)情绪的分类 依据情绪发生的强度、持续性和紧张度的不同可以把情绪状态划分为心境、激情和应激。（填空、选择,注意理解三个概念的涵义） 一、情 绪、情感 ①心境 心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥散性的心理状态。 ②激情 激情是一种爆发式的、猛烈而短暂的情绪状态，狂喜、暴怒、恐怖、绝望等都是激情的表现。 ③应激 应激是在出乎意料的紧迫情况下，所引起的急速而紧张的情绪状态。 一、情 绪、情感 （3）情绪的功能（了解） ①信号功能 情绪的信号功能体现在：个体将自己的愿望、要求、观点、态度通过一定的情感表达方式传递给别人并加以影响。 ②动机功能（调节功能） 情绪的调节功能又称动力功能，是指情感对人的活动具有引发、促进和调控的作用。 ③感染功能 情绪的感染功能是指人与人之间的情感可以相互影响和产生共鸣。在教学过程中，教师不仅要用自己的专业知识培养学生，更要用自己的言行举止、人格力量去感染和影响学生，言传身教、为人师表。 ④组织功能 情绪对其他心理活动有组织的作用。 一、情 绪、情感 2.情感 情感是人类所特有的、高级的、稳定的并且与人的社会性需要相联系的复杂的主管内心体验，是人类社会发展过程中形成的高级心理活动。人的情感包括：道德感、美感和理智感。（选择、填空） 道德感是人民根据社会道德规范或社会道德准则来评价社会现象时所体验到的情感。如友谊感、责任感。 美感是按照一定的审美标准评价自然界、社会生活及文学艺术作品时所体验到的情感。 理智感是指人们在追求真理，从事智力活动中所产生的情感体验。如知识探索中的疑惑感、焦虑感、无助感等。 一、情 绪、情感 3.情绪情感的培养与教育 （1）学生情绪情感的培养 ①确立教学中的情感目标。 ②创设问题情境，挖掘各学科知识内在的情感情分，丰富学生的理智感。 ③实行愉快教育，环节情绪紧张。 一、情 绪、情感 （2）学生不良情绪的调节 ①认知调节法（即ＡＢＣ理论）。 ②合理宣泄法。 ③理智调节法。 ④转移注意法。 ⑤幽默法。 温馨提示：有关培养某一方面的能力的策略的知识属于软知识，只要说得有道理就可以的。 二、意志 1、意志概述 (1)意志的概念 人自觉地确定目的，有意识地根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程叫做意志。 意志是人的心理的主观能动性、积极性的集中体现。 (2)意志的特征 第一，意志行动是人特有的自觉确定目的的行动。 第二，意志对活动有调节支配作用，使人的行动能按设定好的目的去改造世界。意志对行动的支配和调节作用表现为发动和制止两个方面。 第三，克服内部和外部的困难是意志行动最重要的特征。意志行动是有自觉目的的行动，目的确立与实现的过程通常会碰到种种困难，战胜和克服困难的过程，就是意志目标实现的过程。 第四，意志行动以随意动作为基础，是和自动化的习惯性动作既有联系又有区别的行动。 二、意志 (3)意志与认知、情绪过程的关系 ①意志与认知过程的关系 ◆认知过程是意志形成的前提和基础。只有当人们认识了客观世界规律性以及自身的需要与客观规律之间的关系时，才能提出正确的目的和实现目的的适当方法。 ◆意志对认识活动具有反作用。人在认识客观世界的过程中，总会遇到一定的困难，及时作出种种意志努力去克服它，以达到认知的目的。 ②意志与情感过程的关系 ◆情感可以成为意志行动的动力，也可成为意志行动的阻力。 意志可以调节、控制人的情感。 二、意志 2、意志行动的心理过程 ①动机斗争（重点：选择题频率较高） ◆双趋式动机斗争。是指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态，又称双趋冲突。如鱼和熊掌都想兼得。 ◆双避式动机斗争。是指从希望回避的两种事物中必取其一的心理状态，又称双避冲突。如进退维谷。 ◆趋避冲突。指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。如既想当班长，又怕影响学习。 ◆多重趋避冲突。即对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。如考研与择业的冲突。 二、意志 ②确定目标 目的确定与动机取舍是相随而行的。目标是指行动所要达到的目标和结果。目标越明确，人的行动就越自觉，目标越远大，它对行动的动力作用越大，目标越深刻，被这一目标唤起的意志越大。 ③选择行动方法和制订行动计划 目的确定后，必须考虑如何实现这个目的。为了实现这个目的，必须选择正确的行动方法和合适的行动计划。 ④执行计划 二、意志 3、意志品质及其培养（重点） (1)意志品质的特征