“把教育播种在拥有阳光和空气的土壤”.docVIP

“把教育播种在拥有阳光和空气的土壤” ——浅析校园环境马克思提出，一方面，环境创造人；另一方面，人也在创造环境。人们总是在承受现成的环境的基础上对其有所改变。一方面强调环境对人发展的制约作用，环境是人的思想影响的来源；另一方面又强调环境是可以改变的，但是这种改变不是通过天才人物的头脑与理性，而是通过人们的实践，环境改造人与人改造环境是辩证统一的。我们必须重视发掘校园的文化资源，以发挥环境的育人功能。学校是有目的、有计划、有组织地向学生系统传授社会规范、价值标准和知识技能的独立机构。学校的基本职能是：传播科学文化知识；培养社会需要的人才；建设精神文明。这三项社会职能以培养人才为载体，学校教育是人发展成才的基础，是人的素质形成的重要因素。良好的校园环境是塑造理想人格的阳光、空气和土壤，是素质教育的重要途径。校园的教育环境包括物质文化环境和精神文化环境两大层面。物质文化环境主要指校园建筑、文化设施、校园绿化和美化等物质形态，是校园文化环境的硬件和最直观的表现形式。精神文化环境包括制度文化环境和观念文化环境。制度文化环境指学校的规章制度和领导体制，是精神文化环境的外壳。观念文化环境包括思想意识、文化价值、生活观念和行为方式。观念文化环境是精神文化环境的内核文化，是校园文化环境的深层结构，是学校传统、风格和精神面貌的集中反映。校园的文化环境通过物质文化形态和精神文化形态表现它的功能与作用。包括制度文化环境和观念文化环境。制度文化环境指学校的规章制度和领导体制，是精神文化环境的外壳。观念文化环境包括思想意识、文化价值、生活观念和行为方式。观念文化环境是精神文化环境的内核文化，是校园文化环境的深层结构，是学校传统、风格和精神面貌的集中反映。对而言，推动最有力的工具之一就是组织再造。在最理想的情况下，组织再造可以扫除内部的怠惰与不满，赋予共同的目标，激励他们的士气；如此一来的执行、的消化或是的提升都能更顺利。 教师代表大会制度也对学校制度文化环境建设起积极作用，广大教师能从学校发展大局出发，从教育改革着想，围绕教学工作、学校管理工作提出许多合理化建议，反映了教师的心声，维护了教职工的权益，为学校决策提供了参考，体现了广大教师参政议政的积极性，推进了党风廉政建设和行风建设，密切了校领导与教职工的关系，使教代会的制度得到进一步的健全和完善。 2、学校观念文化环境建设： 学校观念文化环境建设必须从提升教师的理论水平入手。教师的理论素养和水平是他们在教育实际中能否很好地把握学校精神文化环境中各要素基本原则的重要前提，所以，加强理论学习，提高教师的理论素养和水平，并在此基础上形成正确的“儿童观”和“教育观”，应该成为贯穿每个教师整个职业生涯的基本任务。因此学校应根据各阶段的教学工作重点和教育中心任务，有针对性地安排学习内容。每位教师在学习中，认真联系自己的工作实际，根据学校提供的教育理论必读书目进行学习，撰写心得体会和论文，将学习、教学、科研紧密结合起来，推进素质教育，提升自己教育理论水平。 在理论学习中，力求三个结合，即集体学习与个人分散学习相结合、专家辅导与教师研讨相结合、外地经验与本校实际相结合。而专题理论讲座正是学校教师受益最多、最好的形式。因为，市级、县级培训由于教师人数多、教育理论水平参差不齐，只能解决面上的共性问题，而学校则可充分发挥学校的师资优势，具体解决个性问题。我们采用请进来，走出去的办法，为教师提供学习、培训的机会。这对丰富教师的理论知识，拓宽教师的视野，对提高教师的理论水平起到了重大作用。同时，学校加强内部培训，通过专家引领、学术研讨、评比竞赛等活动，让教师在交流中学习，在交流中提高，促进了教师教育教学水平的提高。 优良的校风和班风是学校观念文化环境的重要组成部分，是教师和学生保持健康心理状态所必须的重要土壤。学校和任何社会群体一样，既要有民主，也要有集中，既要有自由，又要有纪律，既要培养学生敢想、敢说、敢做的精神，又要养成接受行为规范、遵章守纪的良好习惯。为此，学校和教师应坚持对学校制定的各种规章制度进行督促和检查，适时而合理地进行奖惩，形成凡事有章可循、有章必依、遵章守纪的良好风气。 学校是社会大文化系统的一个文化子系统的存在，学校与社会大文化系统以及其他的文化子系统有着息息相关的联系与互动，所以除了学校内部不同群体之间的文化整合外，代表学校的主体文化与来自学校外部的文化也进行着交流与融合，学校主体文化不但要吸收来自社会文化中最基本的、相对稳定的规范文化，作为学校教育的内容，同时也要受到未被吸收为学校教育内容的社会积极文化与消极文化的影响，特别是现代文化中所含多元的思维方法、价值观和信念对学校教育产生着深刻的、难以察觉的、然而又是无形的影响。学校要从培养目标出发，对社会文化进行选择、扬弃并创造新文化。 四、总结： 校园文化环