青岛版三年级分数的初步认识教学设计.docVIP

《分数的初步认识》教学设计 教材版本 ： 青岛版义务教育课程标准实验教科书 教学内容 ： 三年级上册分数的初步认识 ——认识几分之一 教材简析 ：本节是学习分数的初步认识，学生第一次接触分数，是整数向分数过渡的关键环节。本课内容在学生感知分数意义的基础上，正确认、读、写几分之一这样的分数；知道分数各部分的名称。为进一步学习分数打好基础。 教学目标： 1 、结合具体情境初步理解分数的意义，正确认、读、写几分之一这样的分数；知道分数各部分的名称。 2 、结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 3 、在初步认识分数的同时，了解人成长发育过程中的有关知识，体验数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 4 、培养学生的观察、操作和表达的好习惯。 教学要点分析： 教学重点： 经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，建立分数的初步概念。 教学难点： 建构起几分之一的表象，正确理解分数的含义。 教学关键： 让学生经历观察、操作、比较、推理、交流等活动，理解一些简单分数的具体含义，体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生的。 教具准备 ： 课件、直尺、米尺 学具准备： 每位学生一支彩笔、一个学具袋，分别装有：圆形纸片，正方形纸片、长方形纸、分数初步认识操作材料 教学过程： 一、创设情境，激发需求 谈话：夏天热的时候大家都喜欢吃西瓜吧? 一天小明和小亮的妈妈给弟兄俩留了块西瓜，让他俩分着吃，你觉得怎么分最公平。 预设：分开， 追问：怎么分，生预设;分成两块，追问：大小如何？生：一样大 像这样分西瓜的情景，你在生活中还遇到过吗？ （为学生创造熟悉的生活环境，体现数学来源于生活，初步体会把整体平均分成几份，为学习新知准备） 二、学习新课，探究新知 1 、观胎儿图，引出一半 谈话引入：看课本的情境图，猜猜那个最小？ 这个最小的叫胎儿，你看有什么特点？ 预设：头大，很小……. 2、引入一半 提问：（ 1）你估计胎儿的头长约占整个身长的多少？ 预设：1、胎儿的头长约占整个身长的一半多一点。 2、胎儿的头长约占整个身长的一半少一点。 3、胎儿的头长约占整个身长的一半。 小结：当胎儿生长 8周时，他的头长约占身长的一半。 提问：怎么样是一半，你能举个例子吗？ 老师这里有一个苹果，你能找到它的一半吗，来试一试？（出示苹果） 学生边操作，边讲解。教师帮助补充 提示：把苹果分成的这两半，大小怎么样？生回答预设：一样大小 像这样我们把它叫做“平均分”也就是平均分成了两份，一份就是一半 3 、发挥想象，创造符号 先动手创造一半 刚才大家找的很高，那么一半怎么表示出来呢?你想怎样表示，用你喜欢的方法表示一下?可以画图，也可以用符号。 （ 1）学生自由想象，进行创造。可以小组交流。 （ 2）反馈交流、说明创意。 [ 设计意图： 创设教学情境，诱发学生的兴趣与好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，培养学生的创新意识和符号感，引发对分数意义的探索。 ] 4 、引出分数 过渡谈话：大家非常善于思考，相处了这么多的方法，在数学上统一用1/2来表示，像这样的数叫做分数，也是我们这节课研究的内容。 板书分数的初步认识 引导学生从胎儿图中发现：胎儿身长平均分成 2份，每一半都是两份当中的 1份，用 1/2来表示。 演示分数的写法， 教师边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“２”表示把一个整体平均分成２份，表示总份数，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，这个数读作：二分之一。全班写一次，齐读。 5、动手折，拿出圆形纸片折一折，找到它的1/2，可以简单地涂一下表示。作品展示，师生共同评价交流： 6、你能找出长方形的1/2吗？ （可能出现的情况） 情况一：横着对折 情况二：竖着对折 情况三：沿对角线折 注意：在交流过程中，不要漏掉“平均分”三个字。 7 、深入思考： 把一张圆形或长方形纸，同一张纸，尽管折法不同，但都是平均分成了两份，每一份都可以用 1/2表示。 8.、观察图片，自主认识 1/4 提出问题：我们已经知道胎儿的头长约占身长的 1/2，那么婴儿的头长约占身长的几分之一呢？（看第二幅婴儿图） （ 1）学生估计 （ 2）你怎么看出来的？谁来说一下 （ 3）概括提炼： 如果把一个物体平均分成两份，每一份可以用 1/2表示；如果把一个物体平均分成 3份，每一份可以用 1/3表示；以此类推，如果把一个物体平均分成 4份，每一份就可以用 1/4表示；如果把一个物体平均分成 n份，每一份就可以用 1/n表示。 9、利用材料，探索其他分数 （1 ）、初步感知：除了 1/2、 1/3、 1/4，你还想认识几分之一？ 让学生在交流的过程中，充分感