蚯蚓教学设计2.docVIP

《蚯蚓》说课稿 一、说教材：　　小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。  　对于一个生物来说，周围的环境包括生物环境和非生物环境，生物环境有动物、植物、微生物等。非生物环境有阳光、温度、水、空气，土壤等。在这节课中学生将通过两个对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件--黑暗潮湿，从而让学生认识到动物生存需要一定的环境条件二、 学情分析　　学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。引导学生经历更为完整的探究过程，比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据、进一步掌握控制变量实验的技能、并学习设计控制变量实验等，在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。三 、说教法　　教无定法，贵在得法，重在过程。根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《蚯蚓》这堂课，我采取以下教学方法。1.利用实物创设情境法。　让学生产生强烈的求知欲。教学的伊始，我为学生创设猜一猜，看一看实物蚯蚓的情境，让学生对蚯蚓这种小动物产生喜爱之情，同时点燃了他们的好奇心，激发了他们的兴趣。2.引导-探究法　　引导-探索教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。四、 说学法1.以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。　　探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、猜想、设计、实验、表达、交流的探究活动中，2.注意合作交流　　在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组同学的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。六、教学流程　　 五、说教学过程: 一．联系生活，激趣导入 　　1、今天我给同学们请来了一个动物朋友，想不想见见？是谁呢？教师板书。今天我们请来了蚯蚓跟我们一起上科学课。2、大家在哪儿见到过它们？ 二、质疑猜测，引发前概念　　根据大家的经验，你能大胆地猜测一下蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中呢？（潮湿、干燥，阴暗、明亮）教师随机板书。　　（三）实验设计，探究科学概念实验设计一：蚯蚓喜欢生活在潮湿环境中：　　1、看来大家的猜测是有生活依据的，到底蚯蚓是不是喜欢生活在潮湿阴暗的环境中，我们在课堂上可以怎么证明呢？（做实验）　　先自己想一想，再到小组讨论一下，潮湿这个实验我们可以怎么做？（设计实验）为什么？假如老师提供给大家一些材料，教师逐一出示：如蚯蚓、土壤、喷壶、盒子等，我们怎么利用这些材料去做？　2、学生自由发表意见。教师随机点拨。　3、在交流中概括出比较合理的实验步骤及要求：　　（1）在一个的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。　　教师引导学生创设干湿两种不同的环境。然后通过讨论、交流、补充逐步完善实验方案。同时引导出怎样设计对比实验，并知道对比实验中的相同条件，和不同条件。明确在对比实验中要严格控制变量、并注意收集实验数据用事实说话。（2）把7条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（教师画草图辅助学生理解） （3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。 （提醒中途不要打开或者移动蚯蚓）　 （4）反复做几次 4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。　　教师适时提出：蚯蚓是我们的朋友，它们的胆子比较小，所以做实验时同学们要小心，不要惊吓了我们的朋友。5、收回材料，组织交流，引导概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。　　 实验设计二：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？学生独立设计实验　　1、接下来我们再来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？　 2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。3、出示实验器材，讨论实验步骤及要求： 　　（1）把长方形盒子里面涂成黑色。盒盖一端剪去一部分。制造出阴暗和明亮的环境，由于室内光线很弱实验结果不明显，所以我给同学们准备了手电筒以加强光亮的程度。 （2）把7条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。　　（3）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。（4）反复做几次。　4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。6、引导学生总结归纳：通过两个实验，我们能说说蚯蚓适合怎样的生活环境 　四拓展探究，形成科学概念：　　1、课件出示：书中11页