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学校校本课程开发工作经验交流 立足以人为本　开发校本课程　创设特色学校 （某某学校校本课程开发工作经验交流） 全国基础教育工作会议明确提出：“我国试行国家课程、地方课程和学校课程。”这标志着我国课程改革进入一个新的阶段。校本课程作为“三级课程”的结构，其开发有着十分重要的现实意义。不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，近年来，我校在市教育局的重视与支持指导下，结合本校特色、学生特点、教师专业优势等进行反复研究，着力于校本课程的开发，经过近一年的不断探索和研究，取得了显著成效，现将学校课程开发工作汇报如下： 一、校本课程开发的指导思想 立足以人为本，拓宽学生知识面，开阔学生视野，促进学生个性潜能优势得到充分发挥，培养学生良好的思想道德；促进教师专业发展，建立一支各具教学特色的师资队伍；促进学校办学特色的进一步形成，使学校办学思想更加突现。 二、校本课程开发的基础 1、学校的办学思想和特色。，学校要开发什么样的校本课程，要看学校对办学目标怎么理解，想通过怎样的课程内容和体系实现办学目标。进入课改四年多来，我们学校校本教研、校本课程开发与实施方面不断做了一些有益的探索与研究，也取得了一些成果，学校有一定的实践基础，也积累了一定的校本课程开发经验。 2、社会、学生的发展需求。课改全面推进，教师、学生已不满足于现有的课程内容；学生的个性需求强烈，社会对学校办学要求越来越高，校本课程的开发势在必行。我校原先开发校本课程，最初是学校制定课程开设方案，但经调查发现学生都不喜欢。后来学校转变，先在了解学生需求的基础上提出课程开设申请，再由学生自愿报名选择，学生愿意学的课程保留下来，没人选择的课程就取消。这样课程开设与学生选课成了供求关系，教师竭尽全力为学生发展服务，学生的学习积极性也调动起来。这说明校本课程开发必须全心为社会服务，为学生发展服务。 3、当地历史、经济文化等方面资源。开发校本课程，应当注意分析当地经济文化发展的特点或优势，努力发掘当地蕴藏着的课程资源。我校位于××山脚下，有着丰富的文化内涵。可以充分挖掘利用本地地理文化资源，开发和实施校本课程，从而彰显特色。 三、我校现已开发的校本课程 我校现已开发4个系列5门课程，正在开发3门校本课程。 地方文化系列：××镇初级中学地处风景秀丽、素有“小泰山”之称的国家森林公园——××山脚下,为了让学生更加了解××山，热爱××山，××中学紧密围绕地方资源，集中力量，历时两年开发完善了《××山》校本课程，力求把其打造为精品课程。该课程资料翔实，图文并茂，解说生动，学生活动充分。通过学习，可以让学生了解××山的地理、历史、自然景观、人文景观、自然环境、诗词传说、开发现状、旅游景点等；感受××山的悠久历史、传统文化、自然风光和美好前景。培养学生热爱自己的家乡，热爱××山的情感。 传统文化系列：中华文化源远流长，为传承中华文明，引导学生触摸文学经典，感受传统文化，认识民间风俗，我校开发了校本课程《中华古诗词欣赏》和《中国传统节日》。《中华古诗词欣赏》选取名家经典，大师力作，为诗配画，为诗赋文，以简明通俗的解说、形象生动的描述，带领学生畅游古典诗词的海洋。《中国传统节日》以春节、清明、端午等传统节日和地方风俗为主要内容，渊源引人入读，风俗各具异采，文笔简洁通畅，学生不知不觉中见证了传统风俗文化的魅力。 新道德教育系列：随着社会的不断开放进步，独生子女的日益增多，学生道德教育面临着新形势、新问题、新挑战，迫切需要转变传统的道德教育模式。为此，学校开发了《在阳光下成长—中学生新道德教育读本》。读本紧密围绕学校“12345”新道德教育实施方案，力图构建随年级逐层递进，按学期专题讲述，用丰富的学生案例、通透的心理分析、充分的探究活动育人的新道德“阳光”教育体系。 学法指导系列：今年，山东省大力推行素质教育，规范办学行为，传统的硬学、苦学、死学的学习方式已是穷途末路，必须改变学法，指导学法，培养学生会学、善学、乐学，才能适应素质教育新形势。我校开发《会学、善学、乐学—中学生实用学习方法》校本课程，就是想通过循序渐进的学法指导，系统规范的学法体系，翔实充分的学法案例，灵活实用的问题引导实现这一目标。开课半年以来，收到良好的效果。 目前，我校正在开发的校本课程有《中学生安全知识教育》、《××民间工艺》、《中学生快速作文》等。 四、校本课程开发的组织与实施 1、加强领导，开发动员 为了使校本教材开发与使用进一步规范化、系列化，加强开发与使用管理，我校成立了校本课程专家指导小组和领导工作小组