有余数的除法第一课时说课稿.docVIP

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有余数的除法第一课时说课稿

有余数的除法、、内容是人教版三年级上册第四单元中的《有余数的除法》的第课时、生活中,我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况,一种是“正好分完”,另一种是“分后还有剩余”,而《有余数的除法》主要是“分后还有剩余”的情况。教材中安排了例2是对有余数的除法进行教学。教材通过一个现实情境的创设,让学生体会有余数除法的意义,并让学生着重理解余数的含义,学会用竖式计算有余数的除法。 、基于,我把本节课的教学目标确定为: 1)、通过创设情境和动手操作,让学生感知有余数除法的意义,掌握表内除法和有余数除法的横、竖式写法2)、使学生能够正确地口算和笔算表内除法和有余数除法。让学生在自主探索、合作交流中发现知识的过程,培养观察、分析、比较、综合、概括能力感受数学与生活的联系。 、,有余数除法的意义和学会笔算表内除法和有余数的除着重理解余数的含义二、为了能最大化地落实教学目标,有效地突破重、难点,我设计了“游戏导入,”、“操作体验”、“ 巩固练习”、“全课小结”、“作业布置”六个教学环节在教学有余数除法,我将转变传统大量的练习和直接告诉的做法,结合学生摆小棒的例子观察、比较、发现合作讨论的教学方法鼓励学生,引导学生积极进行反思性学习,使学生深刻有余数除法的意义,突破教学难点,最后让学生运用所学的知识来解决生活中的数学问题,体会有余数除法在生活中的应用,以激发学生学好数学的良好情感和愿望。复习旧知以的形式学生答说出(??)里最大能填几?目的是:检验学生对口决的掌握情况,为后面学习的除法试商学习做铺垫。游戏导入,始,我拿出按红、黄、蓝三种颜色有规律排列并编了号的。对学生说:“最近,老师学了一套魔法,不管你们说是第几号,我都能猜出它是什么颜色?”学生的好奇心一下子就上来了,不管学生说第几号,我都能一猜就中,学生就觉得奇怪了,为什么老师能百猜出百中呢?我问:“想知道其中的奥秘吗?”这样,将学生的兴趣及学习欲望调到最高点。接着就让我们带着这个问题进入到今天的这节课。等学了新知识后,我们再来解决这个问题 操作体验,建立模型我中秋节和国庆节马上要到了,三班的学生打算利用进行联欢活动。为了增添节日的喜庆,他们向学校借了盆花用来布置教室,。让学生借助小棒尝试,遇到疑问时,同桌互相讨论、交流,寻求方法。思考、讨论后回答引导学生总结出方法:分成,每是,就是个几,想和几相乘的积要比小,不然的话不够分。如果相乘时的积太小了,说明没分完,还可以分,一直到不够分为止。所以和几相乘的积不仅要小于,还应最接近。把摆和算统一起来,实现操作过程数学化,还为下节课学习余数和除数的关系奠定了基础。 我根据由易到难的原则,由简单到复杂设计了如下练习。 1、基本练习。安排了“做一做”两道题,用于检查学生对所学基本知识的掌握情况。让两位学生上来板演2、综合练习。根据学生的座位情况编了一道。 3、发展练习。第一道题是课前的“猜颜色”问题。这一题是开放题,既巩固知识又活跃思维,再一次将学生的学习热情推向高潮。 (作业设计目的:在巩固新知的基础上,还不忘复习旧知识) 五、说板书设计 有余数的除法 (我这样板书,可以使学生在学习了第一课时后,再次巩固有余数除法的竖式计算过程,加强理解余数含义,并要求掌握笔算方法每一步表示的意思。) 2 8 7 4 3 0 2 5 8 4 4 4 4 0 5 4 2 3 3 3 2 0 0 23÷5=4(组)……3(盆) ………………余数 ……被除数 除数…… ……5和4的乘积 商要对着被除数的个位…… ……商

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