一学生基本情况介绍1.docVIP

走出阴影、拥抱阳光 ——工读学生个案分析及矫正 太原市明德学校 赵伦宙 [摘 要] 工读学校是教育转化“问题学生”的专门学校，转化一名问题学生与培养一名尖子生同等重要。在教育转化问题学生过程中要反复抓，抓反复，要认清工读教育工作的艰巨性，不要急躁，不能一蹴而就，要有耐心和信心，要相信问题学生能变好，要允许他们的问题行为的反复。只要有爱心，就能把问题学生转变好。 [关键词] 问题学生 工读教育 心理矫治 个案研究 “转化一名“问题学生”和培养一名尖子生具有同等重要的意义。”在我走上工作岗位之前，我的高中老师曾这样教导我如何做一名合格的教师。因此，在工读教育工作中，我坚持把转化“问题学生”放在与培养尖子生同等重要的地位。经济发展和社会变革，带来家庭、学校、社会和人们价值观念的急剧变化，使中学生的心理健康面临着严峻的挑战，“问题学生”的产生很是自然，工读教育势在必行。“问题学生”的教育转化的成功与失败都具有借鉴的意义。本个案讲述的是一个真实的故事。 该生曾是鱼龙混杂的社会的牺牲品，他由一个活泼无知的小孩，变成为一个流浪街头的不良少年，长达三年之久。幸而被及时送到工读学校，才避免了悲剧的发生。丰富多彩的校园生活，健康向上的学习氛围，加之有关心备至、严慈并济的心理老师，帮助浪子回头，重新过上了一个适龄青少年的正常生活。 一、学生基本情况介绍 本个案姓名：小雷，男，1986年11月12日出生。 ㈠本人经历 1、小学曾在在太原市某小学读书三年。 2、失学在家长达三年。 3、在太原市工读学校小学班读书一年，小学毕业； 4、在太原市工读学校初中30班读书三年，初中毕业； 5、在太原市第四职业中学读书三年，职高计算机专业毕业；（共计在我校就读7年） 6、在山西师范大学计算机专业读书三年，大专毕业。 7、现已工作 ㈡家庭情况 父母均为下岗工人，家住太原火车站附近，父母现在是个体小贩，靠摆地摊卖麻辣烫为收入来源，有一个姐姐。 二、问题行为概述 ⑴行为方面的表现：①旷课、失学；②夜不归宿、最长一次长达半年之久；③小偷小摸、打架；④与一些社会闲杂人员混在一起；⑵学习方面，因小学三年级就因旷课、打架而失学。对学习毫无兴趣，学习习惯差，学习基础差，不能完整的读通一段文字。上课严重不守纪律，经常扰乱课堂纪律，甚至大闹课堂，严重影响他人学习，对老师极不尊重，极少做作业，经常旷课。 ⑵性格特征：性格暴躁，容易冲动，散漫任性；爱发脾气，情绪不稳定，情绪不好时经常回做出出格事来，如：逃跑、打架等。有缺点错误能承认，但绝不低头认错。 三、个案生活背景 小雷来工读学校之前，就逃学、逃家、打架成性，小学三年级后就一直失学，与一些社会闲散人员混在一起，因年龄小，几次因偷盗被抓被放，与父母关系僵化，一次逃家就半年见不上面，经常把家中钱物拿去倒卖，为了逃离父母管教，宁可拾破烂为生也不回家。 四、个案成因分析 ㈠家庭原因 父母文化水平低，教育孩子方法单一，以打骂为主，以致孩子对父母逆反心理增强，逐渐形成“父母不让我干什么，我就偏要干什么”的严重扭曲心理。父母均是下岗人员，两人下岗后，生活失去保障，所以经常爆发矛盾，家庭矛盾与日俱增，家庭不和睦，孩子在争吵、打骂中成长，造成了暴躁、好斗、爱发脾气、情绪不稳定、攻击性强的性格。其失学后，对学校的抵触情绪极强，不愿再上任何学校，家长不了解他的心理，只一味的强迫打骂，造成其逃家长达半年之久。 姐姐比他大5岁，也早已失学，据说是火车站附近有名的“大姐大”。小雷如果受到别人的欺负，只要提起姐姐的名字，就无人敢惹了，在这个背景下，小雷常与人打架，欺负弱小，有伺无恐，成了家常便饭。 ㈡学校原因 小雷由于缺乏家庭管教，学习成绩差，性格暴躁，不能与同学和睦相处，情绪易激动，克制力差，爱起哄，爱打架。受到挫折时不能正确对待，往往采取缺乏理智的攻击性、破坏性的行为，以解心中之恨。报复心强，因而常会一时冲动违纪违章。因学习太差，又不守纪律，在班级中无地位，被人看不起，也没有朋友、伙伴。在小学老师无法管教，只好勒令其退学，我个人认为这种方法虽然也保护了班里的其他学生，但对被勒令退学的小雷来说，应是其人生的一大挫折，极大的挫伤了他的自尊心，直接导致其自暴自弃。近三年的时间一直失学在家，不管家人怎么劝说甚至打骂，坚决不再踏进校门一步。 ㈢社会原因 火车站附近是多年前的棚户区，当地住户本身就鱼龙混杂，又在火车站附近，流动人员居多。他逃学、逃家后，开始与比他年龄大许多的社会闲散人员来往。变成人家的“跟班”和“马仔”。人家偷盗时，他就为其放风，后来干脆直接参与偷盗，几次被派出所抓住，因年龄太小，10-12岁，只能放了了事。在这样的社会背景下，长期逃学、逃家的孩子怎能不学坏。 五、辅导策略及过程 ①认真翻阅小雷的材料后，我与其家长、原校老师