等差数列及其通项公式教学设计（一）.docVIP

等差数列及其通项公式【内容分析】?本节课是《普通高中课程标准实验教科书·数学5》（人教A版）第二章数列第二节等差数列第一课时．数列，，起着承前启后的作用．同时等差数列也为今后学习等比数列提供了“联想”、“类比”的思想方法．【教学目标】 1．：理解等差数列定义，掌握等差数列的通项公式．2．：通过概念的引入与通项公式的推导，培养学生分析探索能力，增强运用公式解决实际问题的能力．3．情感:通过对等差数列的研究，使学生明确等差数列与一般数列的内在联系，渗透特殊与一般的辩证唯物主义观点，加强理论联系实际，激发学生的学习兴趣．【教学重点】 ①等差数列的概念；②等差数列的通项公式的推导过程及应用．【教学难点】 ①理解等差数列“等差”的特点及通项公式的含义；②等差数列的通项公式的推导过程．【设计思路】引导学生首先从三个现实问题概括出数组特点抽象出等差数列的概念；推导出等差数列的通项公式；【教学过程】以上个问题中的数蕴涵着列数．①0，5，10，15，20，25，…． ②18，15．5，13，10．5，8，5．5． ③10072，10144，10216，10288，10360.……。观察后项与前项的差有什么规律？ 学生：然后让学生抓住数列的特征，归纳得出等差数列概念． 从实例引入,实质是给出了等差数列的现实背景,目的是让学生感受到等差数列是现实生活中大量存在的数学模型．思考1上述数列有什么共同特点？ 思考2根据上数列的共同特点，你能给出等差数列的一般定义吗？思考3你能将上述的文字语言转换成数学符号语言吗？学生：分组讨论“从第二项起，每一项与它的前一项的差为同一常数”可能会有不同的答案：前数和后数的差符合一定规律；这些数都是按照一定顺序排列的…只要合理教师就要给予肯定． 练一练：判定下列数列是否为等差数列？若是，指出公差d. (1)1,1,1,1,1;?????????????(2)1,0,1,0,1; (3)2,1,0,-1,-2;???????????(4)4,7,10,13,16.??????公差d是每一项（第2项起）与它的前一项的差，防止把被减数与减数弄颠倒，而且公差可以是正数，负数，也可以为0 ．学生思考回答．思考已知等差数列：8，5，2，…，求第200项？ 让学生探究，然后选择列式具有代表性的上去板演 让学生初步尝试处理数列问题的常用方法．已知一个等差数列｛an｝的首项是a1，公差是d，如何求出它的任意项an呢？2=a1+d a3=a2+d=（a1+d）+d=a1+2d a4=a3+d=（a1+2d）+d=a1+3d …… 归纳出等差数列的通项公式：an= a1+（n-1）引导学生观察、归纳、猜想，培养学生合理的推理能力．学生在探究过程中，可能会找到多种不同的解决办法，及时肯定、赞扬学生善于动脑、勇于创新的品质，激发学生的创造意识．鼓励学生自主解答，培养学生运算能力．判断－401是不是等差数列－5，－9，－13，…的项？如果是，是第几项？，教师巡视学生答题情况．在等差数列{an}中，已知a5=10，a12=31， 求a1，d和an.，教师巡视学生答题情况．某市出租车的计价标准为1.2元/km，起步价为10元，即最初的4km（不含4千米）计费10元.如果某人乘坐该市的出租车去往14km处的目的地，且一路畅通，等候时间为0，需要支付多少车费？学生代表总结此类题型的解题思路主要是熟悉公式,使学生从中体会公式与方程之间的联系．初步认识“基本量法”求解等差数列问题．一个定义：等差数列的定义一个公式：等差数列的通项公式二个应用：定义和通项公式的应用引导学生去联想这一概念所涉及到的各个方面，沟通它们之间的联系，使学生能在新的高度上去重新认识和掌握基本概念，并灵活运用基本概念P39练习：2，3．?P40习题2．2A组：1，4．【】 2. 等差数列及其通项公式通过实例，理解等差数列探索并掌握等差数列的通项公式能在具体的问题情境中，发现数列的等差关系并能用有关知识解决相应的问题体会等差数列一次函数的关系。2=a1+d a3=a2+d=（a1+d）+d=a1+2d a4=a3+d=（a1+2d）+d=a1+3d …… 师：按照这个规律，你能得出第n项吗？ 生：an=a1+（n-1）d 师：非常好，这就是等差数列的通项公式。 板书通项公式：an=a1+（n-1）d 师：要确定通项公式，必须知道哪些量？生：首项a1和公差d。 师：好，请同学们分组写出前面四个数列的通项公式。 师：通项公式中都有哪些量？ 生：a1，d，n，an 师：下面针对通项公式中不同的量进行求解。 例2在等差数列{an}中， ①已知a1=5，d=3，求a10 ②已知d=3，a12=38，求a1 （学生尝试完成例题并讲解） 教师点评：这两个题都是利用方程的思想对通项公式进行应用，通项公