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第五届师范专业（方向）学生 教学技能大赛(教案) 课题：《雪》 主讲人：黄炜 学院：文学院 授课名称：《雪》 授课年级：八年级 《雪》教案 课程名称 《雪》 主讲人 黄炜 学院 文学院 专业 汉语言文学 教学对象 八年级 科目 语文 授课时间 20分钟 一、教材分析 《雪》选自人教版语文八年级下册第6课，出自鲁迅先生散文诗集《野草》中的一篇，是一部文字优美、寓意深刻、情感丰富真挚的作品。 《雪》是鲁迅先生的散文诗集《野草》中色彩极为明丽的篇章之一。文中景物描写细致生动，语言凝练形象极富诗意。文章描了江南与北方雪景，并在对比中体现出作者的倾向。但由于它是一篇散文诗，表现手法艺术性强，而且作者的思想博大丰富，所以对初中生而言，能准确透彻地解读文本是一项极富挑战性的任务。风筝》、《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《阿长与山海经》等），对于鲁迅的生平创作都不会陌生，而且在七年级学习过《金色花》，对散文诗有一定的了解。学生的思维活跃，求知欲强，但他们的认知提升能力有限，通过朗读和想象对于作者情感的复杂性，倾向性的深入理解有一定难度，通过背景引导，教学情境创设，多媒体教学运用，教师组织引导学生对散文诗的深刻体知。 二、教学目标及重难点 教学目标 知识与技能 （1）正确识记、理解、积累生词，生字，文学常识，掌握基本的音（处子、磬口等）、形、义（博识、明艳等）。 （2）能体会课文的语境、理清文章脉络，深入感受文章情感的复杂性、倾向性、真挚性，体会文章借景抒情的写法。 （3）了解鲁迅的生平和代表作，写作背景及散文诗的内涵特点，能有感情的朗诵散文诗。 2．方法与过程 （1）自学与互学：通过预习和反复诵读，初步领会本文内蕴丰富、清新优美的语言。通过互相探讨培养学生的自学能力与合作学习能力。 （2）联想与想象：通过丰富的图片及文字联想想象文中两幅雪景图的特点和情感寄托，学会品析、感悟文章内容。 （3）观察与积累：关注学生的学习经历，积累文学常识，培养文学素养。 （4）听说读写：通过听说读写，培养学生敢于表达自己，手脑并用的能力。 （5）研究与创新：通过探究问题，各抒己见，实践操作发挥学生的创新能力。 3.情感态度与价值观 　 品味文章内涵，通过体察作者广博的胸襟和坚强的斗志,培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力，陶冶学生热爱大自然的情操。学习鲁迅先生及其笔下独立与张扬、积极进取、勇于斗争的个性精神和阳刚之美，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 教学重难点 教学重点：通过课前预习及诵读，理清文章脉络，体会文章的语言美。品析两幅雪景图的特点及作者所寄托的复杂感情及情感倾向。 教学难点：体会文章的深邃寓意及文章的主旨。对朔方的雪和暖国的雪的特点进行高度概括总结。作者对于两种雪所寄托的不同的情感及其情感倾向。对于文中“孤独的雪、死掉的雨、雨的精魂”难句的理解。 三、教学方法 １、诵读法： 《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇。它景物清新，格调明丽。通过引导，在同学反复朗读中掌握课文的意境和作者的情感逻辑，品味、积累文中的优美语句，体会在两幅不同情调的雪景图的渲染中所蕴含的对独立与张扬个性精神的赞颂。 ２、探究引申法： 课文“化景物为情思”，温润的江南雪景和壮美的朔方飞雪象征和寄托了作者的情感取向，通过引导同学联系文中描写的自然景致对比品味作品的深层内涵。 ３、合作探究讨论法： 通过学生小组之间的互相合作、探究既可以有效地提高课堂效率又可以使学生培养合作意识。在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，让所有学生都能参与到明确的集体任务中，让教师放权给学生，使学生成为学习的主体，小组成员之间各抒己见，相互沟通、合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生亲自参与，动手动脑，激发学习兴趣、促进学生主动学习。 四、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 教育理念设计 课文导入 通过“诗情画意”来引入课题—《雪》 板书：雪 用PPT展示关于雪的诗句和雪景图。 展示自己的文学知识积累，欣赏雪景图。 通过丰富的图片及诗句，联想想象两幅雪景图的不同特点，学会品析、感悟。关注学生的学习经历，积累文学常识，培养文学素养。 背景知识介绍 板书：鲁迅 教师引导回顾鲁迅先生的生平及其创作，散文诗的特点。 通过老师的引导，学生会渐渐回顾以往积累的文学常识，对鲁迅及散文诗有更加清晰的认识。 知人论世，可以从鲁迅的生平经历、创作来解读课文的内在精神、情感；了解散文诗这种文学体裁帮助学生把握文章的抒情特性，为体会作者真挚的情感做铺垫。 （三）检查预习（字词疏通，正音释义） 检查大家的预习情况，用PPT展示重难点字词并对学生预习情况作出评价、指正。 学生组长分