公式法分解因式.docVIP

公式法分解因式 课题： 公式法分解因式 课型：新授课 教师：双城市兆麟初中张翠玲 教学重点： 会运用平方差公式因式分解，培养学生观察、分析问题和探究知识 的能力。 教学难点： 准确理解和掌握公式的结构特征。 学情分析： 学生已经会用提公因式法分解因式，知道因式分解和整式乘法是互 逆变形，由于已经学习了整式乘法的平方差公式，在这个基础上继续 学习，学生容易进行知识的迁移。 教材分析： 是对整式乘法的再认识、逆运用，与整式乘法运算有密切的联系。 教学目标： 知识与 技能： ①理解和掌握平方差公式的特点，会运用平方差公式分解因式 ②使学生进一步了解因式分解的意义，乘法公式和因式分解的区别与联系。 过程与方法： 培养学生动手操作、探究知识、合作学习的推理能力 ②培养学生观察、分析和创新能力，深化学生逆向思维的 能力和数学的应用意识，渗透整体思想 情感态度 与价值观： 让学生在合作学习的过程中体验成功的喜悦和勇于探索 的精神，培养积极的学习态度。 教学手段 多媒体教学 实物演示 教学过程以及师生活动 设计意图 复习 提问 提问： 1. 什么叫因式分解？因式分解与整式乘法有什么区别和联系？（是一种互逆的运算）。 2. 上节课讲了哪种因式分解的方法？ 在分解时要注意什么（要提净所有的公因式） 明确因式分解的定义和整数乘法与因式分解的关系 创设 情境 导入 新课 比一比：看谁算得快？1872-872，你知道怎样计算这道题最快吗？ 激发学生学习兴趣，感受学习本节课知识的重要性。 激情 引趣 得出 公式 活动一：边长为a的正方形挖掉一个边长为b的小正方形（a b），把余下部分剪拼成一个矩形通过计算两个图形（阴影部分）的面积，验证因式分解的平方差公式。 a＋b a－b 使学生从“形”的角度认识理解平方差公式，在动手操作的过程中加深对公式的理解。 合作 交流 灵活 运用 问题 ⑴用语言叙述公式 ⑵公式有什么特点 ⑶公式中的字母a、b可以表示什么？ ⑷根据你对公式的理解，请举出几个用平方差公式分解因式的例子，并指出多项式中谁相当于公式中的a,谁相当于公式中的b? ⑸下列多项式可否用平方差公式分解因式，如果可以应分解成什么式子？如果不可以请说明理由。 ①x2+y2 ②－x2+y2 ③9x2－y2 ④－x2－y2 归纳：系数能平方，指数要成双，两项的符号不一样这样的二项式可用平方差公式分解因式m2 2 ⑵0.49b2 2 ⑶c2 2 2.分解因式 ⑴4x2-9 ⑵ ⑶ x4-y4 ⑷a3b-ab 分析⑴要把4x2写成（2x）2的形式，9要写成32的形式。 分析⑵，要把（x+p）和（x+q）当做整体来看 分析⑶，要注意分解到不能再分解为止。 分析⑷，能提公因式的，要先提公因式后再分解。 二．巩固练习，自我检测 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ 三．挑战新高度 设n为整数，用因式分解说明 2n+1 2-25能被4整除。 若a、b、c是三角形的三边长且满足 a+b 2- a-c 2 0，则此三角形是（ ） A、等腰三角形 B、等边三角形 C、直角三角形 D、不能确定 通过有层次的练习，是学生对知识的掌握由浅入深，符合学生的认识规律，对不同特征的二项式因式分解，从而达到巩固公式并提高能力的目的。 变式练习，让学生从不同的角度认识平方差公式的应用价值。 知识 小结 1. 利用平方差公式分解因式，首先要掌握好公式的特点。即项数－－2项，符号－－相反，次数－－偶数。要熟记1～20的平方数. 2. 有些多项式需要先提取公因式，然后再用公式法分解，注意一定要分解到使每个多项式因式都不能再分解为止。 3. 分解中易出现的错误是： ⑴系数不分解为平方数， 如 ⑵分解后的因式不整理， 如：，还可提取公因式得到。 把所学知识纳入知识体系，便于学生对知识梳理和运用，对易错的地方再次加深认识。 课后 作业 板书 设计 课题 平方差公式a2-b2 a＋b a－b 例题解析 两个数的平方差，等于 （略） 这两个数的和乘以这两 个数的差的积。 练习：（略） 布局合理，重点突出，便于学生对知识的提取和运用。