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贵州省基础教育科学研究教育教学实验课题 “中学数学课堂教学案例研究”教学实录及点评 时间：2013年11月27日 执教：马勇（正安三中） 点评：胡军 万林 课题 14.1.4多项式乘以多项式 一．设计思想： 多项式的乘法是本章的重点内容之一，它是前几节各种性质、法则的一个综合应用，先复习幂的运算性质，单项式乘法，以及单项式与多项式的乘法，从学生熟悉的长方形的面积入手，通过长方形的面积的变化，引出多项式乘以多项式，通过转化，数形结合的思想，以单项式乘以多项式为推理工具，在交流中突破难点，采用观察，启发诱导教学方式与学生共同探究。 评析：设计思想应说出设计理念，过程和方法，并突出以下两点： 1.能体现知识的探究过程进而突出重点？ 重视多项式乘多项式的运算法则探究过程及应用的教学，即如何从具体的图形到数式地运算，归纳探究得到一般的的运算法则，体现了由特殊到一般，从具体到抽象的归纳过程。突出探究归纳过程的教学，让学生在这个过程中理解和掌握运算法则，并能表述自已的想法，最终用式子和文字语言正确地表述法则，在理解的基础上运用法则进行运算。在练习的过程中进一步加以巩固，并适当拓展，加深理解。 2．能体现学生的主体作用进而突破难点？ 即：充分信任学生，努力发挥他们的主观能动性，让他们通过观察、思考、探究、讨论、归纳，主动地进行学习。勤于思考，善于思考，是学好数学的先决条件。 二．教学目标 知识与技能：理解多项式乘以多项式的运算法则，会进行多项式与多项式乘法的运算。 过程与方法：由实际问题引出多项式与多项式的乘法，然后探索多项式乘以多项式的运算法则，最后运用法则解决问题。 情感与态度：经历探索多项式与多项式相乘的运算法则的过程，理解算理，体会乘法分配律的作用和转化、数形结合、化归的思想。 评析：“教学目标”一词，蕴含着很复杂的知识系统，也包含新课程改革的许多理念。从目标的分类上讲，有课程总目标、学段目标、单元目标、课时目标，它们处于不同的层次，跨越不同时空。从目标内容上讲，课程目标分为“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度”四个方面，在教学过程中，它们又被分为“知识技能目标”和“过程性目标”，并被提炼成“知识与技能、过程与方法、情感与态度”三维目标。 关于“转化”、“数形结合”的解读。 转化：多项式与多项式相乘的法则，第一步是转化为多项式与单项式相乘，第二步则是转化为单项式与单项式相乘，而单项式与单项式相乘则转化为有理数的乘法与同底数幂的乘法。 数形结合：借助于几何图形对多项乘法的运算法则作了直观解释，体现了代数与几何之间的内在联系和统一，能让学生更好地理解有关知识。是一个由特殊到一般，从具体到抽象的归纳过程。 三．教学重难点 重点：多项式乘以多项式的运算法则的理解和应用。 难点：多项式乘以多项式的运算法则的探索和应用。 评析：本节难点应为探索多项式乘法的法则，注意多项式乘法的运算中“漏项”、“符号”的问题。 四．教学活动实录及评析 教学活动1：创设情境 引入新课 师：复习：在整式乘法中，我们学习了哪些运算法则？ 生（齐答）：同底数的幂相乘、单项式乘以单项式、单项式乘以多项式。 师（概括）：略。 师（多媒体展示动画过程）： 问题1：如图1，已知某街心花园有一块长方形绿地，长为，宽为。则它的面积是多少？ 生：。 师（追问）： 问题2：如图2，若将原长方形绿地的长增加b m、宽增加q m， 你能用几种方法求出扩大后的长方形绿地的面积呢？ 评析：这一追问很好，只是在说法上“你能用几种方法” 求出扩大后的长方形绿地的面积呢？应说成你能用“不同的方法”表示此长方形的面积吗？注意区别“几种”与“不同”的意义。 教学活动2：探究新知 解决问题 1．探索：（学生独立探索，教师巡视并作个别指导） 方法1：把扩大后的绿地（长方形），如图2，看成一个整体，则长为米，宽为米，所以这块绿地（长方形）的面积为：。 师：用学过的知识怎样计算呢？ 生：若把宽看成一个整体，利用乘法分配律和单式乘法法则可得： 。 若把长看成一个整体，利用乘法分配律和单式乘法法则可得： 。 方法2：把扩大后的绿地（长方形）分解成四个小长方形，容易得到这4个小长方形的面积和（扩大后绿地的面积）为：。 师：（多媒体展示）学生回答的结果： 2．归纳 师（追问）根据上节课学习单项式乘多项式积累的探究经验，你能类比单项式与多项式相乘的法则，归纳并叙述多项式与多项式相乘的法则吗？ 生： 师：观察等式的左右两边， 你能试着说说的意义吗？ 生：等式的左边是两个多项式与相乘，把看成一个体，那么两个多项式与相乘的问题就转化为单项式与多项式 ，再利用单项式与多项式相乘的法则，得。这就是说的结果可以看成由的每一项乘的每一项，再把所得的积相加。 师（归纳板书）：多项式乘