同级运算教学设计、说课、评价.docVIP

课题 混合运算第（1）课时 备课人 王玉芬 教学目标 掌握加减混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。 正确掌握乘除混合运算的运算顺序,正确计算. 会用脱式格式正确计算. 教学重难点 会用脱式格式正确计算. 教学难点：知道混合运算的运算顺序。 教学过程 二次备课及反思 复习： 说出各题的运算顺序再计算 16+9+8 30-10-6 25+20-10 48-8+17 二、激趣引入 出示例1: 学生读题,仔细观察 收集信息 解决问题 二、自主探究 （出示学习提示） 怎样列式计算呢？（学生独立思考后写到练习本上，再试着列综合算式，写好后把你的想法说给对子同学听，然后再说给同组学生听。） 三、汇报交流 53-24 29 29+38 67 53-24+38 （各组分工明确 板书、讲解、补充、质疑） 教师:像53-24+38这样的算式是综合算式,你们还记得以前是按怎样顺序计算的吗? 计算:15÷3×5 5×5 25 这种格式就是脱式计算 归纳“ 练习： 计算:23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3 四、巩固练习: （一）、 用脱式计算： 45-18+15 48÷6×5 6×6÷9 44+56-32 让学生在练习本上完成。 （二）、在里填上 或 。 3×8÷4 6 34+34-27 21 56÷8×9 72 总结：略 作业：数学练习 同级混合运算说课 王玉芬 “混合运算”是在学生学习了百以内数的连加、连减和加减混合运算的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习，是进一步学习四则混合运算的基础，因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，掌握混合运算顺序，体会混合运算顺序的合理性，为后续学习打好基础。 1、知识性目标： 通过观察，让学生发现生活中的数学问题。 2、探索性目标：通过学习小组的相互讨论探索解决学生自己提出的疑问，培养学生的问题意识，探究意识。 3、发展性目标：通过观察、思考、自主探究，让学生主动地参与教学活动。培养学生的主体意识、问题意识、探索精神、协作交流意识。通过学生出题，学生解决的练习，培养学生运用所学的知识解决一些实际生活问题的能力。 熟练掌握同级运算的计算法则是本节课的教学重、难点。 在教学过程中力求体现 1、引导学生在解决实际问题的过程中，理解运算顺序的合理性。教学时，充分利用教材设计活动情境，，构成具有一定联系的“问题串”。 2、尊重学生的个性，课程标准明确指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。不同的学生有不同的思维方式，允许学生思维方式的多样化，尊重学生的个体差异。教学时，鼓励学生独立思考。教学中我注意引导学生在相互交流中体会和比较各种算法，从而优化适合自己的算法。 3、密切数学与生活的联系，增强数学的应用意识。本单元教材富有浓厚的生活气息，充满浓浓的亲情。教学时，我注意引导学生用数学的眼光观察生活，结合解决现实问题，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。 4、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。转变老师的角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，体会学习的乐趣。 教法 根据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，利用多媒体课件辅助的教学手段，采用发现法与讨论法相结合的教学方法，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知。 学法 运用“多媒体课件”为载体，以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线，目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空间。 教学设计 （一）复习铺垫、新课导入 （二）探究新知 1、出示例1。 2、学生独立解题。（对子、组内说计算方法） （三）合作交流：（分工合作）你是怎样解答的？ 53－24＝29 29＋38＝67 53－24＋38＝67 （略） （四）巩固练习 同级运算课堂评价 通过本节课学生的自主学习，锻炼了学生的学习能力和独立思维、合作交流的能力，培养了学生敢于提出问题，敢于质疑的勇气，培养了学生语言的表达能力，体现课程标准要求，达到了预期目的。 讲清算理和法则 算理和法则是计算的依据。正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。 二、理清同级运算的顺序 在探究过程中学生积极动脑思考，在理解题意的基础上，掌握同级运算顺序是从左往右依次计算。 建议： 加强基础知识教学和基本技能训练有些知识，要通过课堂教学的训练，使学生能脱口而出，并做到准确无误，只有这样，计算起来才能正确迅速。如，20以内的加减法，乘法口诀等。 在四则混合运算中，