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小学语文教学与综合实践活动课程的整合 小学语文教学与综合实践活动课程的整合———由教《花的比较》一文想到的 内容摘要： 开设综合实践活动课程是基础教育改革的重要举措，是落实素质教育的关键。实施综合实践活动课程需要语文能力做支撑，同时又对学生语文素养的形成，语文能力的提高有巨大的促进作用。本文从语文教学对综合实践活动的引领作用和综合实践活动对语文能力的生成作用两方面，就自己在教学过程中在学科整合方面所作的探索做简要的述说。 关键词： 实践 整合 引领 生成 相辅相成 语文实践，是语文课程的一个重要的基本理念。新课程标准在前言部分提到：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。语文教育应该而且能够为造就社会所需要的一代新人发挥重要作用。 从语文教学的目标来看，应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而学生语文素养的形成和发展，是综合生成的结果，需要的不仅仅是语言文字，需要的是思维及与此相关的观察力、感知力等等，这也是表达能力的内核，需要的还有开展语文能力训练的环境。语文教学过程不仅仅是接受和再现知识的过程，而且是主体变革客体的现实的实践活动，强调参与意识。 从语文课程的基本特点来看，它是工具性和人文性的统一。从工具性角度来看，人的交际需要学生的亲自实践。从人文性角度来讲，学生一接触到语言文字，就要接触思想感情，这也需要学生自身的阅读实践和阅读感受。 从学生语文学习的特点来看，它具有社会性和开放性。语文是实践性很强的课程，语文学习是综合性活动。学生知识、能力、品质的形成是一个内化和外化的过程。而这个过程是在实践中完成的。在实践过程中使知识的增长、能力的提高、态度的形成、行为的改变实现全面发展。语言学家张志公认为，学生在课内习得的语文素养约为30％，其他几乎都是在课外习得。因此，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。 从语文新课程标准提出的四大理念来看，都提到了实践的重要性。理念一指出要全面提高学生的语文素养，而获得语文素养的途径是实践。理念二指出语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。理念三指出语文课程要根据学生身心发展和语文学习的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。理念四指出语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，努力建设开放而有活力的语文课程。 再看综合实践活动课程，作为一门新兴的学科，它主要以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的。它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学的研究方法，发展综合运用能力。在活动的过程中开拓视野、陶冶情操、形成技能、培养特长、发展个性，以及培养学生的自主性，促进学生全面素质的提高。开设这门课程，是课程改革的亮点和热点，是基础教育改革的重要举措，也是落实素质教育的关键。 从综合实践活动课程的实施过程看，它需要语文能力的支撑。因为它包含着丰富的语言因素，对事物的探究需要观察、感知、表述及至撰写，是语言的应用和实践。 从综合实践活动的特点看，它具有综合性、开放性、生成性。综合性，说直一点就是相关课程的融合，或者交叉，它的开放性与生成性也应该指的是学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升，可以和某些学科教学打通进行，而语文作为一门基础学科，自然可以与综合实践活动课程打通进行。 由此可见，语文教学应该，也完全应该与综合实践活动课程紧密地结合起来。只有让学生通过实践，才能使知识、技能的掌握更为牢固。 本人在综合实践活动课程的实施过程中，也充分感受到两者的不可分割，并在整合方面做了些探索： 一、语文教学对综合实践活动的引领作用 综合实践活动一般由观察、调查、交流、研究、拓展这些活动组成，每一项活动承前启后，互为关联，但每一项活动又与语文紧密联系着。比如五年级下册《花的比较》，安排的实践活动主要有：观察，观察花儿有什么特征；调查，选择几组相似的花进行调查，比较它们的相同点和不同点；交流，交流实践活动的过程和结论；活动，在调查研究的基础上，写一篇关于比较花儿的小论文；延伸，在生活中运用学到的比较的方法，区分其他容易混淆的事物。 比如观察，学生的观察能力是在语文教学过程中形成的。小学语文在一年级就开始培养学生的