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小学语文教案：珍珠鸟说课稿 小学语文教案：珍珠鸟说课稿 珍珠鸟说课稿 　　一、说教材 　　《珍珠鸟》是第一册第五单元的阅读训练课文。该单元教学是在第四单元”观察反映生活——人和事”的基础上，进一步学习观察反映周围景物的基本方法，培养观察生活的良好习惯，提高观察反映生活的能力。该单元共有三篇课文，《百草园》写童年趣事，侧重于观察自然景物；《螳螂捕蛇》是记述见闻的文言文，侧重于叙事和状物。而《珍珠鸟》主要记叙养鸟活动，着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程，侧重于状物。三篇文章各司一职，编者意图明确。本文旨在培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力，明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义。就其地位可言。如果说《百草园》旨在观察自然景物，训练静态描写，那么《珍珠鸟意在观察动物，训练动态描写，并为后文《螳螂捕蛇》的状物训练奠定基础，因此其地位可谓”承前启后”,不可或缺。对初一同学来说，这是培养良好的学习习惯，掌握良好的学习方法的重要组成部分，值得细品。 　　二、说目标 　　《珍珠鸟》一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，揭示了”信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为： 　　了解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。感受”信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。 　　教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。 　　教学难点为：”人之爱”和”鸟之爱”两方面的结合，理解”信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。 　　三、说教法 　　采用”情境教学法”,也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。童话情境贴近学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清新，能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望。在学法指导上，指导学生观察动物的外形，抓住对象的主要特征，有顺序地观察；指导学生观察动物的生活习性，注意动词运用要准确、传神；指导学生观察动物时发挥想像和联想，加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。 　　四、说设计 　　1.导入新课。 　　导入设计要以”一石击水”之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能可采用动画情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生积极的心理影响。如一对大珍珠鸟在森林搬家到城里之前的一段对话，对话中充满了对陌生世界的憧憬和对人类的畏惧。此法形象生动又不一味地拘泥于文本，体现了具有创新精神的阅读教学理念。 　　2.感知教材。 　　精心利用教材，这是阅读教学的软肋。教师应将全盘讲授变为 　　相机诱导，指点门径，拨正迷津。点拨要点在要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到”四两拨千斤”的功效，从而大大提高课堂教学效率。如： 　　：主人对珍珠鸟的爱护表现在两个方面： 　　①精心设置环境? ②不加干扰 　　归纳为”四不”:不看、不管、不赶、不写 　　：小珍珠鸟对我的态度变化过程： 　　归纳：显得怕人一渐渐胆大一已经放心一完全信赖 　　通过珍珠鸟和主人的自我介绍，学生由听到的信息中归纳出要点，点拨形式不拘一格，行之有效。这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，因此课堂意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充满活力。 　　3.讨论质疑。 　　设计讨论质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识。培养学生注意力，提高对事物的分析、比较、思辩能力。美国实用主义教育家杜威曾说：”学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立探究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文的讨论，可从突破重难点人手，设计一些讨论材料。如： 　　设计表格让学生在文中找词语，互改互评，理解文中内容。 　　小鸟的变化 　　活动范围 　　动作行为 　　神态描写 　　显得怕人 　　渐渐胆大 　　已经放心 　　完全信赖 　　比较词语，引导学生揣摩语言。比较优劣，培养学生语感， 　　注意用词的准确传神，养成赏品语言的习惯。 　　A? 大鸟”伸”出小脑袋 　　小鸟”探”出小脑袋 　　B?? 幽深的丛林 　　幽静的丛林 　　C? 一个蓬松的球儿 　　一个松软的球儿 　　设计问题供学生讨论：”有人说，这是一种怕人的鸟”,此句的作用是什么？谈谈你对文末最后一句的看法。你学习本文后，对观察描写动物有什么启示？ 　　4.练习设计。 　　设计弹性选择型作业，有