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提高民办高校学生计算机应用能力的探究 【摘要】针对民办学院的学生特点及培养学生计算机应用能力的现行不足的教学手段，作者就如何提高民办学院学生计算机应用能力进行的探索。提出了课程改革的设想、教学模式改革及学习环境的改善等改革措施。 【关键词】民办学院;应用能力;案例教学;任务驱动教学;综合实习教学 民办学院的学生有着基础知识不够强、思维活跃等特点，因此在计算机课程教学中应该着重于培养其基础应用能力。将一些计算机基础理论知识在实践中加以证明，以这种方式进行教学可以有更好的效果。本人从事计算机基础教学多年，认为计算机能力已经成为提高学生就业的重要辅助。而计算机的应用能力是现代各个岗位对从业人员的基本要求，也是用人单位对应聘人员的一个重要考核方面。为此有必要对我们现行的计算机公共课进行改革，我想应该从以下三个方面入手。 1.课程设置上进一步丰富课程科目，以实践性强、易唤起学生兴趣的课程为主 计算机公共课设置现行方案是2+X方案。即必修课为两门分别是大学一年级第一学期开设的《大学计算机基础》和第二学期开设的《程序设计语言》。在此基础上开设若干门选修课。但，选修课程科目不够丰富，并不是所有的系都开设了选修内容，而且课程开设不够连续许多专业学生在大一学完两门必修课程后在以后再不接触计算机相关课程，而计算机应用能力是一个经过持续不断学习培养出来的技能。因此我们的选修课程应该贯穿于各个学期，使持续的受到提高计算机应用能力的训练。为了能够使学生进行持续的学习应该增加选修课科目，围绕提高实践能力这一目标增加如：网页设计、动画设计、平面设计、工程制图、视频剪辑、程序设计等课程，还可以根据各系各专业需要开设课程。这些课程要在大二第一学期至大四第一学期共5个学期内进行开设，每个学期每名学生至少选修一门课程。每门课程都要健全教学大纲，并编写相应的实践教材和实践案例等。 2.改革传统教学组织形式，强调理论紧紧围绕实践进行教学 由于开设的课程实践性很强，因此课堂组织形式应该彻底摒弃“板书+讲解”的教学模式，将教学活动在实验室直接进行。把理论知识融入到实际的操作环境中，让学生更直观的理解理论知识，计算机课程是实践性非常强的课程，是着重培养学生实践应用能力的课程。因此，实践教学是学生创新能力培养的关键环节，是课程中一个密不可分的部分。对学生来说，也是重要的技能训练。实践教学中应该侧重提高学生的实践能力和创新精神。为提高学生的实践能力和创新精神，在教学过程中教师必须将讲授和实践紧密地结合，强调理论紧紧围绕实践进行教学，总体构建实践教学的目标，应该是在学生通过上机实习，完成具有一定应用背景的作业（任务）的过程中去验证所学知识，掌握基本的计算机使用的技能，逐步培养他们具备继续学习计算机新技术的能力。在具体的教学活动中可以采取以下三个教学形式： 2.1 案例教学 案例教学要求教师应该围绕本节课主要知识点制作一些案例，其中一个案例为教学案例，其余为学生练习案例。案例教学课堂组织形式基本分为两个环节，一是教师演示，学生跟随操作过程;二是学生完成案例过程。 在教师演示，学生跟随操作环节中，首先教师作示范，学生跟随操作的过程。这一过程中要求教师在讲解本次课程知识点时要直接将知识点引入到本节课制定的案例中，边讲解，边完成相关案例的制作。在这个教学环节中应坚教师演示与学生操作相结合。教师既要作示范手把手教学生操作，又要从引导学生发现问题，分析问题和解决问题的角度进行有针对性的指导，指导学生通过参阅教材，实习指导书等，有意识地培养和提高学生的分析问题和解决问题的能力。 学生在有了前面案例的基本操作经验后进入第二个环节，即学生完成案例环节，这个过程中强调学生独立完成。教师需要做的是要引导学生对案例进行分析。使学生初步了解该案例的基本制作流程，因此教师应该扮演一个辅导、引导的角色。然后教师要让学生尽量独立的完成案例的模仿，在学生进行案例模仿过程的一些容易出错的环节，教师应给予及时的提醒。 2.2 任务驱动教学 任务驱动教学要求教师在案例教学基础上展开，教师根据本次课程知识重点给出文字描述性质的任务说明（比如：“创意制作贺年卡”、“创意制作本班级课程表”等），并给出一些必要的任务素材。每个任务要能使学生掌握几个重要技巧。 任务驱动教学对学生来说，是在模仿制作教师的案例基础上，当积累了一定的经验和技巧后，再根据教师给出的任务说明进行创意制作。创意制作是调动学生的学习积极性，启发学生积极思考，激发学生的学习潜能，注重学习能力的培养的过程。通过创意制作学生可创作出丰富多彩的个性作品，创新能力便可得到发展。在学生完成任务过程中，教师要随时巡视学生的情况，随时解答学生的问题。鼓励引导学生积极思考，学生完成任务后，教师要回收每个学生的任务作品，并对作品加以总结和讲解，指出普遍性的问题。发现有创意的作品通