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浅析任务驱动法在技校计算机教学中的运用 　　【摘要】计算机是各级技校课程体系中一门基础必修课程，结合知识与技能于一体，且具有较强的实践性，想要提高学生的计算机水平，不仅要求掌握扎实的理论知识，同时也要求具备丰富的实际操作技能。然而传统的技校计算机教学过于重视学生的理论知识传授，对学生的实践能力关注度较少，导致学生的实际动手能力低下。近年来，任务型驱动教学在国内外教学中得到广泛应用，有利于培养学生的自主探究精神以及实际应用能力，本文主要介绍了“任务驱动教学法”对技校计算机教学的重要性及必要性，并具体探究了“任务驱动教学法”在计算机教学中的实际应用。 　　【关键词】任务驱动教学法；计算机教学；重要意义；具体运用 　　“任务驱动教学法”提倡“做中学”的教学理念，是一种基于构建主义教学理论的教学方法，其主要是指教师结合相关的教学内容，选择某一个主题，设计“教学任务”，通过为学生创设各种真实的模拟教学情境，让学生学会主动收集、分析、处理信息，并予以适当的指导，共同完成指定的学习任务。学生在执行学习任务的过程中，可通过同学之间交互式以及合作式的学习方式掌握相关的知识与技能，不仅可以激发学生的学习兴趣，也有利于转变学生传统被动接受式的学习方式，变成自主主动寻求、探索知识，从“要我学”的学习态度转变成“我要学”。通过任务驱动教学方法可以让学生在探索、实践的过程中不断体验到学习的成就感，有利于增强学生的自信，培养学生自主学习能力，分析、解决问题的实践能力。将任务驱动教学法引入计算机教学中具有极其重要的现实意义。 　　1.将任务驱动法应用于技校计算机教学中的重要性及必要性 　　目前，很多技校教师由于受到传统应试教育的深刻影响，教学模式仍然沿用的是传统的“满堂灌”教学法，过于注重计算机基础知识的传授，教学模式都是提出概念，解说相关理论和概念，然后结合实际案例说明，这种先普遍后个体，后抽象后具体，先理论后实际的教学模式导致理论教学和实践教学严重脱节。“任务驱动教学”的教学形式多样，教师在其中仅仅充当的是一个引导者、组织者的角色，让学生们能够带着问题学习、思考，自己学会归纳、总结。与传统教学最大的区别是先个别再一般，先具体再抽象，先实际后理论，有利于帮助技校学生突破学习的重难点，对于培养实际应用型技术人才尤为适用。经过多年的教学实践证明，在技校计算机教学中引入任务驱动法的优势更为突出，具体表现在以下几个方面： 　　1.1 有利于激发学生的课堂活动参与积极性和主动性 　　传统的计算机教学主要是教学讲，学生听，教师将学生们看做是一个接收的容器，认为往里面灌得越多，学生的计算机能力就高，这种教学方式的后果是导致学生的课堂参与积极性较差，对教师的依赖性较高，学习积极性不高。实施任务驱动教学方法，每一节课教师都会布置一个与教学内容相关的学习任务，里面包含有很多亟待解决的问题，会让学生产生一种学习紧张感，不会再慢慢的等待教师传授，而是与同学们之间相互交流、探讨问题，共同总结出解决问题的办法。当然在学生们讨论的过程中，教师也应该经常下台巡视、监督，若发现学生们讨论中遇到障碍，应适时进行点拨。这样可以给予学生更多自主实践操作的时间，在完成任务的过程中让学生感受到成功的喜悦，有利于调动学生的课堂参与积极性和主动性。 　　1.2 有利于更好的完成教学目标 　　在任务驱动教学模式中，教师设计的所有教学活动都会紧紧围绕这一个任务展开，学习目标以及学习目的非常明确，便于学生快速掌握相关的学习内容。比如在学习办公软件操作中的“Word高级排版”的相关内容时，按照任务驱动教学法应将各部分理论概念、操作方法及其作用的相关内容结合，最后以“制作试卷”为教学任务进行教学。教师开始应向学生们展示做好的试卷，然后再详细讲解试卷的制作结构，让学生们能够详细了解插入数学公式、页眉页脚、分栏等概念，然后再具体介绍各种相关的操作方法，让学生们自己动手操作。通过这种教学方法有利于学生区别易混淆、易出错的难点，条理较清晰，可以更好的完成教学目标。 　　1.3 有利于提高学生综合应用能力 　　任务驱动教学法中的每一个任务都包含了所有的教学内容，学生在完成任务的过程中，会将自己所学知识自然而然的串联起来，通过任务有机结合，让学生们可以认识到计算机与我们的日常生活密切相关。同时，教师也可引导学生能够根据自己的兴趣、爱好、实际需求去学习专项技能，并引导学生通过自己所学的知识去解决问题，有利于锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 　　2.任务驱动法在技校计算机教学中的具体运用 　　2.1 结合学生个性特点，进一步细化教学任务 　　技校学生普遍存在的现象是学习基础存在较大差异，遇到一些难度较大的知识容易产生畏难情绪，为了解决这一问题，教师应考虑学生的个体差异，结合学生对知