心理学之情绪的发展资料.ppt

心理学之情绪发展 什么是情绪 ? 成分 – 行为倾向性 – 生理变化 – 主观体验 – 认知 ? 为什么我们会有情绪? – 生存和行为调节 – 内在状态的副效应 – 交流 (内部状态的表达) 核心问题 ? 情绪表达是否随年龄而发展? ? 我们对情绪的理解是如何发展的? ? 情绪表现差异的原因是什么? 概括地说 随着发展: – 情绪分化 – 复杂社会性情绪出现 – 对更复杂事件的情绪反应 – 用多种方式处理一个情景的能力 情绪发展的理论 学习理论 无条件刺激引起情绪反应 害怕、愤怒和爱 经典条件反射 中性刺激变成条件刺激 如，母亲成为满足儿童的次级强化物（食物是初级强化物） 操作条件反射 婴儿微笑引发成人的热烈反应：笑、拥抱、说话，强化了婴儿的愉快反应 观察学习 通过观看他人对情境刺激的反应从而使自身获得相应的知识、行为或情绪反应的过程 小孩看到别的孩子害怕动物自己也害怕，看到别人喜欢自己也喜欢；或者看到别人喜欢动物而消除自己的恐惧。 观察学习促使儿童模仿他人的正面经验、避免反面经验。 儿童的情绪和其他认知和行为的发展一样，常常通过学习、模仿和强化获得，并不断得到发展。 精神分析理论 经典精神分析理论 Freud非常强调婴儿和父母的关系，并把他们之间的相互作用看成是情绪和社会性发展的基础。 生理需求的满足 新精神分析 早期的母婴关系，富有感情、始终如一、可信赖和柔和的方式照料儿童的心理后果，而不是喂食和大小便的生物学功能 斯皮兹：情绪在自我发展和超我发展中起重要作用。情绪帮助儿童组织自己的行为和调节情绪本身。 精神分析学家强调早期情绪，特别重视母-婴关系及其相互作用的质量问题。 认知理论 情绪是认知过程的产物，是认知发展和新知识掌握的结果，真正的情绪依赖于认知的成熟。 婴儿能够体验到感觉的变化，但通常只表现为一般的兴奋状态。随着认知能力的增长，儿童特定的情绪状态出现。这种变化的一个重要机制是照顾者对儿童情绪的称呼-情绪词汇。 剀根 影响儿童情绪的不是客观的感觉输入，而是个人的解释。 斯拉夫 情境关系，认知评价和比较 陌生人的恐惧 生态学理论 情绪交流的作用和生物成熟及学习对情绪发展的作用 关键期 情绪交流-外部表情是其内在状态的表现 依恋 社会交往和生物成熟 更注重生物适应价值，与认知理论比较，它更集中于情绪的后果和适应作用，而不是产生的原因。 和动物相比，用印刻和关键期来解释人类行为。 积极情绪 ? 早期的微笑是反射性反应 ? 社会性微笑出现在第3个月 – 由人面孔引起 – 7个月的时候开始指向熟悉的人 – 引起更多的互动 ? 大笑 – 3个月 = 玩的时候 – 12个月时对意想不到的事件的反应 – 2岁的时候开始试图逗别人笑 消极情绪 ? 新生儿的反应 饿, 疼,过度刺激 ? 论断: 不分化 ? 愤怒和伤心2个月的时候从疼痛中分化 – 面部表情和情境相匹配 消极情绪 ? 随着儿童的成熟,对很多情境有愤怒表示 ? 恐惧 – 出现在儿童开始活动的时候 – 6 个月到 2 = 害怕陌生人 – 7–12 个月 = 害怕新的玩具,噪音,突然移动 – 8 – 15个月 = 分离焦虑 自我意识情绪Self-Conscious Emotions ?表明自我意识和对成人反应意识的情绪 ?帮助儿童获得社会价值 ?尴尬: 15–24 个月当儿童是注意中心时 ?骄傲: 3 岁儿童当完成一个挑战时 ?负疚和丢脸(Guilt and Shame) ?负疚包含对他人同情, 丢脸不包括 ?这些情绪的发展和家长的实践有关 ? 谈论结果 = guilt ? 羞辱儿童的活动 = shame 儿童情绪的发展 包括: – 识别他人情绪 – 理解情绪原因 – 理解真的和假的情绪 – 理解同时的和冲突的情绪 Labeling Emotions ? 3岁时,儿童能够标志出(说出)玩具狗脸上的情绪 – 尤其是高兴 ? 4-7岁的儿童能够区分脸部表情上的不同情绪-愤怒,恐惧,伤心 ? 在自然语言中开始出现正确使用的情绪词汇 ? 能够区分自己和别人情绪反应是否合适 理解情绪原因 知道情绪的原因,对于理解自己和他人的行为和动机,并调节行为是重要的 故事 ?2 岁–学前 = 鉴别高兴的情境 ?4 岁 = 鉴别消极的情境 ?7 岁 = 知道骄傲,丢脸,内疚,嫉妒 谈话 ?2+ 岁 = 谈论情绪 ?4 岁 = 解释消极情绪 过去事件 ? 3 岁儿童开始认识到过去的事情也能引起情绪 情绪的发展 (一)早期的情绪表达 Izard 把婴儿针对某些事件的反应拍摄下来, 如, 手里握着冰块 玩具被拿走 看到母亲在离开后重返 分析脸部肌肉运动（如眉毛抬气、鼻子皱缩） 让评判者判断婴儿的脸部