平面向量数量积的坐标表示详解.docVIP

§6平面向量数量积的坐标表示 【课程标准】： 掌握数量积的坐标表达式，会求两个向量夹角的余弦值及应用 一、教材分析： 向量是数学中最重要的概念之一；向量的几何形式与代数形式的“双重身份”以及它的一套优良的运算系统使它成为“重要工具”和“桥梁”；数量积的坐标表示为解决“形”中的长度、角度等问题带来了方便；有助于理解和掌握 数形结合的思想方法；为学习物理等其他学科解决实际问题作准备；平面向量数量积的坐标表示是在学生学习了平面向量的坐标表示和平面数量积的基础上进一步学习的，这都为数量积的坐标表示奠定了知识和方法基础。 二、学情分析： 知识上：学习过向量加减法坐标运算和数量积定义性质运算等； 方法上：研究过向量加减法坐标运算的推理过程； 思维上：由经验型抽象思维逐渐过渡理论性严谨抽象思维； 能力上：主动迁移、主动重组整合的能力较弱. 三、三维目标： ⒈知识目标： 1 掌握数量积和模的坐标； 2 掌握两向量垂直的等价条件及其夹角公式坐标表示．．． 难点：平面向量数量积坐标表示的应用． 师 生 活 动 设计意图 创 设 问 题 情 境 ， 确 定 探 究 方 向 1、复习回顾： （1）数量积的定义： （2）数量积的性质：① ② ③ 2、提出问题： 求a与b的夹角的余弦值 根据公式： 让学生去思考：怎么解决这样的题目，分子怎么解决，分母应该怎么解决，提问学生：假如你们是老师应该解决什么问题？学生紧接着必定要去思考，达到目的。 我们类比两向量的和与差可以转化为它们相应的坐标来运算，那么怎么用a与b的坐标表示a·b呢？？ 已知两个非零向量怎样用和的坐标表示呢？让学生猜想一下？ 鼓励学生猜想并且给出两个猜想 因为猜想可以培养学生的猜想能力，即使是错误的猜想，也是有利于知识点的记忆的。同时也可以提高学生的提出问题，进而分析问题，解决问题的能力。 复习回顾：让学生对所学知识由各大概的解，为进一步学习做铺垫。 用例题引入,让学生对新知由点好奇感，同时也为后面建立模、夹角公式做铺垫； 让学生猜想：能让学生对所学知识产生兴趣。 教学环节 师 生 活 动 设计意图 探 索 研 究 引导思考： 问题：既然有了猜想，接下来我们要干什么呀？要进行证明的。 师生共同证明： 已知两个非零向量怎样用和的坐标表示呢？若是两个分别与x轴、y轴方向相同的单位向量那么 思考：两个向量的数量积是“向量”还是“数量”？运算过程与向量坐标有何关系？有没有可“类比”的东西？有没有用坐标表示过除“积”以外的其它运算？ 师生互动，可以类比向量和与差的坐标的求法。 2、探索研究： 问题：既然可以类比，你能不能推到出，用坐标形式表示 让学生去黑板上板演： 激励学生去思考，启发学生去猜想，引导学生去怀疑，鼓励学生去探究. 探 索 研 究 探 索 研 究 问题：根据运算结果 请同学们总结一下 师生互动得出结论两向量数量积等于两向量对应坐标的乘积的和； 问题：你能不能根据向量模公式求出向量a的模及其两个向量夹角的余弦值. 师生互动得出结论 问题：请根据 请学生写出用坐标形式的等价关系. 师生互动得出结论 问题：如果想互推的话，得需要什么条件？ 师生互动得出结论：这两个向量a与b都为非零向量 教师点评：学习数学首先我们要知道知识的来龙去脉，推导过程，才能把知识点记得更准确，长久。同时还要强调公式的记忆方法。 我们学习了这些知识点关键是要灵活运用它们，下面我们可以通过实例分析，让我们的知识点得以巩固。 突破关键，增加兴趣体验乐趣. 层层推进让学生感受数学的严密性，培养他们的逆向思维能力，提高学生分析问题，解决问题的能力 教学环节 师 生 活 动 设计意图 应 用 举 例 例1、下列各对向量是否垂直？ 1） 2） 3） 突出“用数量积为零证明几何垂直”这一重要方法. 要学以致用，要灵活多用并且知识要活用. 拓 展 知 识 挑战一下自己： 让学生感受知识的活用 课 时 小 结 已知两个非零向量 让学生去总结，目的是让学生对本节课有个全新的认识，增强学生的表达能力 布置作业： 作业：习题2---6 A组 必做题： 2、3、4、 选做题：B组 3 教学实录 课题引入： 师： 求a与b的夹角的余弦值 生： 根据公式： 师：好的，那么根据公式我们怎么求出求a与b的夹角的余弦值呢？ 生：不会求 师：如果你是老师话，你怎么解决这个问题呢？ 生：我首先解决分子，两个向量的数量积用坐标怎么表示出来 师：为什么呢？ 生：因为知道数量积的坐标形式了，那么向量的模与数量积有一定的关系 师：什么关系呢？ 生： 师：很好 师生：鼓掌 教学过程 师：请根据向量的加法与减法的坐标的形式猜想：已知两个非零向量怎样用和的坐标表示呢 生：猜想 师生：鼓掌 师：天才