作文课件—我和书的故事2.docVIP

《读书的故事》教学设计 唐山市路北区永庆道小学 岳洁 教学目标： 1、运用漫画叙事法进行“读书的故事”为主题的习作练习——试着通过画漫画的方法理清故事的思路，然后以漫画为“抓手”丰满故事情节。 2、试着通过人物语言、动作、心理的细节描写，把事情讲述清楚具体。 3、鼓励学生真实地再现曲折的故事情节，体现人物的个性特征。 教学重、难点： 能通过画漫画的形式理清故事的脉络，能以“漫画”为抓手，通过刻画人物的细节把事情写具体。 教学准备：多媒体课件，《父与子》漫画，画纸、黑色彩笔。 教学时间：1课时 教学过程： 一、激趣谈话 同学们，我们一起来聊一聊读书的话题： 1、你最爱看哪一类图书？ A 小说 B 童话 C 诗歌 D 科普读物 E 漫画 F 人物传记 G 散文 2、你的家长最不支持你看哪一类书？ A 小说 B 童话 C 诗歌 D 科普读物 E 漫画 F 人物传记 G 散文 同学们的家长都不喜欢你们看你们喜欢的漫画，为什么？ 老师对漫画的看法则不然，首先它线条简单，反映的内容却很丰富。教师分别画微笑、伤心、愤怒的表情，让学生看表情想词语。 不仅如此老师还发现一组漫画就是一个有趣的故事，下面我们就一起给漫画“正名”。 （设计意图：通过聊天激发学生对漫画的兴趣，拉近学生和老师的距离，为下面观察漫画、画漫画做好准备。） 二、指导看漫画 1、你知道漫画讲了一个什么故事吗？ 预设：学生简单串联每幅画的内容，说出故事的主干。 师：你是怎样了解这个故事的？（师随机板书：图1+图2+图3+……） 2、我们再细致地观察每一幅图，你们会发现故事更多更大的趣味。引导学生观察第二幅图。 （1）同学们要让这幅图动起来，你看到爸爸在做什么？儿子在做什么？（引导学生联系自己的生活，把不同性格的人物的动作说具体。如：性情急躁的爸爸，就会大步流星地推门闯进去。而性格温柔的爸爸就可能是敲敲门，然后推门走进去。同时板书“做”） （2）爸爸在走入门时，可能在想什么？儿子在爸爸生了气之后可能想什么？（重点指导学生根据生活，讲述不同性格人物的不同心理活动。如：性情暴躁的爸爸可能想如何收拾孩子；“妻管严”的老爸的心理可能是畏惧妻子的命令，对于叫儿子吃饭差事的不满等。同时板书“想”） （3）爸爸和儿子之间会有怎样的对话？（引导学生顺着上面的思路，彰显人物个性，交流不同性格人物的不同对话。同时板书“说”） 3请同学们连起来观察六幅图，并讲述里面的人物在做什么？说什么？想什么？（引导学生发现故事丰富了，是因为讲述了人物的语言、动作、心理等内容。故事很有趣是因为说、做、想都符合人物的个性，同时板书“有个性”。） （设计意图：观察漫画分为两部分，一是整体把握故事脉络，二是细致观察丰满故事。在第二部分中引导学生通过人物有个性的语言、动作、心理的描写来把故事讲述具体。） 4、同学们，你们喜欢这个故事吗？你最喜欢哪？（预设：学生会最喜欢故事中的老爸竟然和儿子一样，趴在地上看漫画的情节。引导学生感受老爸情感的巨大反差，是故事的魅力所在。） 你们再看看这个漫画中另一个主要人物“儿子”，他的情感变化是怎样的？（引导学生感受：最初儿子看着书，心情舒畅；爸爸不让看书，垂头丧气；看到爸爸看自己的书，义愤填膺。） 同学们你们看，人物情感的变化带来了故事情节的变化，如果在故事的结尾儿子的表情变成了笑脸，你们猜猜下面的故事结局可能是怎样的？如果故事的结尾儿子的表情变成了哭脸，你们猜猜下面的故事结局又会是怎样的？教师总结：正是出现了人物不同的情感变化，所以故事才会曲折有趣。（板书：一波三折。） （设计意图：通过观察画面中人物的情感变化，感受情感的变化会引起故事情节的变化。故事曲折，出人意料，才会更吸引人。从而启发自己选材时，要选择更曲折动人的读书故事。画读书漫画时，注意反映主要人物的情感变化，确定漫画的幅数，也就是确定故事的情节变化。） 三、画漫画 1、同学们也一定有自己读书的故事，请同学们回忆并简单记录。然后同学间交流，在这许多的事情中自己要选择哪一件更好？ 2、出示画漫画的要求，请同学们把自己选择的那件事，用画漫画的方式展现出来。 （设计意图：想故事，画漫画，从而整理自己的故事思路。） 四、讲漫画 1、请同学们先同桌交流自己的故事，互相提问，互相启发。 2、请同学上前来，用实物投影展示漫画，并试着讲述自己的故事。教师和学生随机提问，帮助把故事讲述完整具体。 （设计意图：试着讲述自己所画漫画的故事，运用人物动作、语言、心理的描写将故事尽可能讲述完整。） 五、布置习作 请同学们完善丰满自己的漫画，看漫画，把自己的读书故事具体地写下来。 板书设计： 漫画叙事法