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第四单元 创造形象 诗文有别 （学案） 赏析指导： 形象：文艺作品中创造出来的生动具体的、激发人们思想感情的生活图景。 好的艺术形象是审美物象和审美意象的统一，主观情思与客观景物之间是契合交融的。（情景交融） 一、不同艺术体裁创造艺术形象的方式有所不同，其中的艺术形象的特征也不相同。（诗文有别) （一）中国艺术重视“形象”的塑造 是否具有形象性，是评价作品艺术性高低的一个重要标志。借形象的景或物或事来抒发抽象的情，解说抽象的理。如：如何形象表情？——怎样描写愁？ 李煜：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 贺铸：试问闲愁都几许，一川烟草， 满城风絮，梅子黄时雨。 李清照：还恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。 （二）诗文有别 1、诗歌：中国古代诗歌是一种高度凝练的艺术，常常“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”，创造的形象蕴涵了更为深远的意旨，或者说形象能够引发超出形象本身的更为深远的情蕴 。因此欣赏诗歌需要仔细品位象外之象、韵外之致、味外之旨。 2、散文：中国古代散文相对于诗歌来说是一种比较舒展的艺术，句式散体化，篇幅可长可短，表情达意不受格律的限制，可以兴之所至，自由挥洒，因而散文中的“意”表达得更为明白显豁。诗中的形象往往兴象玲珑，如羚羊挂角，无迹可求。在语言表达及结构方式上常表现为跳跃和省略。 如：1、千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 2、风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。散文较之诗歌更为具体逼真，与实际生活更贴近。在语言表达上要规范一些。 散文：一个人平平常常走在路上 小说：一个人忽然被推到水里 诗歌：一个人给大地弹到月亮里 不同散文类别中的艺术形象有不同的表现形式： ①山水游记类散文——具有独特风貌韵味的山水风物 ②人物传记类散文——生动传神的人物形象 ③说理类散文——直观准确的事实论据 ④叙事类散文——细致生动的事件 ⑤抒情类散文——真挚感人的情感 二、掌握学习重点，明确学习方法： 1、要在读懂词句含义的基础上，分析把握人物形象。 分析人物形象，要依据作者对人物的描写—外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写等来评价人物的性格特征，进而发掘各色人物的善恶美丑的精神世界。 2、理清同人物密切相关的故事情节。 要注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动的方式是否由其独特性格决定的。 3、把握、透析各类散文的主题和艺术形象。 三、学法建议： 1、做好预习 ①借助注释和工具书将生字词标上音；②梳通段义，扫除阅读障碍；③整体感知课文，提取每段内容要点并归纳文章内容；④浏览课后练习，初步思考问题；⑤质疑问难，将难点问题写出来，做到心中有数。 2、找出文中的通假字、古今异义、一词多义及特殊文言句式。 3、了解文学史书的相关知识，文章故事发生的历史背景或时代特征。 4、课前课后反复诵读，重点句、段和篇章还要熟练翻译。 5、学完整个单元后及时总结，或对比阅读，排查知识漏洞，或铺之练习加深理解，巩固记忆。 《项羽之死》学案 学习目标： 1、了解梳理文章的结构和内容积累文言文常见的字词和句式及翻译文中几个较难的句子 2、学习《史记》多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物。 学习重难点：学习多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物。 课时安排：两课时 第一课时 一、课前预习 （一）、作者 司马迁（前145—前87年后），字子长， （朝代）夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，我国伟大的史学家、思想家、文学家，著有《 》，又称《 》，他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年（公元前100年），共3000多年的历史司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部 史，对后世的影响极为巨大，被鲁迅誉为“ ”。 （二）、积累与项羽有关的成语 1、取而代之：公元前210年，秦始皇巡游经过会稽（今江苏绍兴），项羽也随众人前往观看观望中，项羽不禁脱口而出：“彼可取而代之也”只此一语，就表现出项羽的宏伟大志和英雄气概。 2、先发制人：陈胜起义后，会稽太守殷通也想乘机反秦，他召见项羽时说，现在是灭秦的好时机我听说先发制人，后发则被人所制，我想和你早点共同起兵出身贵族的项羽岂肯委身于人下，按照计划，项羽杀死了声称“先发制人”的殷通，收集了他的部下，公开树起了起义大旗。 3、破釜沉舟：公元前208年，秦将章邯指挥秦军主力合围巨鹿，项羽率兵前往解救为了表现置之死地而后生的决心，项羽带领全部军队渡过漳河，“皆沉船，破釜甑，烧庐