第五单元-1000内数的认识.docVIP

课题名称：1000以内数的认识教学年级：二年级设计者：郑永红 郑州市二七区兴华小学 一、教学内容分析： 1．教学主要内容：人教版义务教育课程标准实验教材二年级下册68页。2．教材编写特点：本节内容是在学生认识了100以内的数，理解了个位、十位上的数字表示的意义，具有了一定的数感基础上学习的。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。 3．教材内容的核心数学思想：数的产生与发展都是生活实践的需要，生活中的许多实际问题的解决都和数有关，教材创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，每个画面都尽量蕴含丰富的数学信息，让学生在各种具体的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。 4．我的思考：本节课通过实践操作,探究活动不时引导学生感悟1000以内的数的认识和1000以内数的读写、组成,并通过认识来解决实际问题,体验价值,从而提高学生数数的和读写的能力,同时结合学生的生活实际进行活动,选择学生喜欢的,让学生有更多感受数学的趣味的作用,对数学产生兴趣。 三、学习目标（以学生为主语）1．在具体的情境中经历1000以内数的数数过程能正确数出1000以内的各数建立1000以内数的概念。通过探索、讨论、小组合作等多种方式知道10个一是10,10个十是100,10个一百是1000,并认识计数单位解10、100、1000之间的关系能认读写千以内的数知道这些数。 3、初步培养数学猜测意识、估计能力和创新意识发展数感。谈话导入，激发兴趣同学们，2008年奥运会北京举行你们想到体育馆参观一下吗？课件出示万人体育馆。引入新课：同学们真不错，能说出这么多，这么大的数字。 其实在我们生活中往常可以见到这些比较大的数，例： 学校每个月的用电量约是988度。 一台的价格是元。 1、亲历数数，理解十进关系。　　 （1）课件出示10个小方块，提问一共有多少个？你是怎么知道的？　　 学情预测：　　 生1 我是一个一个地数出来的……　 生2 我是2个2个数出来的……　　 学生回答后课件演示验证一个一个地数，数出共有10个小正方体。 师问：一共是多少个？这是几个十？是几个一？思考：10个一是（ ）。板书：10个一是十。　　 （2）课件出示较多的小正方体（100个方块）现在有多少个？你能数一数吗？怎样　 课件展示数的好方法：十个十个排成一排，然后十个十个地数一数，一十、二十、三十、……九十、一百。（课件把10排合成10×10的一层方块图）那么10个十是（ ）板书：10个十是一百。　　 3、课件出示很多小正方体，估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？寻求数数的好方法，因为有前面的渗透，引导学生一百一百地数。然后思考：10个一百是（ ）。板书：10个一百是一千，从而引出课题。　　 [设计意图：所以有意义的学习活动需要建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上。教师充分利用知识的正迁移，从学生已有的知识出发，提出问题，使学生迅速进入学习状态。让学生观察后猜一猜，数一数，探索数的方法，把学习的主动权交还给学生，充分体现了教师是引导者这一角色。课件展示10个一排、10排一层、10层一块，三个环节环环相扣，层层递进，形象地把十进制蕴涵其中，学生对于理解“每相邻的两个计数单位间的进率是　10”　自然是水到渠成，同时也体现了一种数学美，使得课堂一开始就充满着生气、乐趣和好奇心。] 4、小结：通过刚才数数，你们有什么新发现？　　 （1）发现每相邻计数单位间进率是十。　　 （2）数较少数时，可一个一个地数；　　 数较多数时，可十个十个地数；　　 数更多数时，可一百一百地数。　　 5、数数练习。完成第68页的“做一做”。由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。 [设计意图：“关于数数，你们有什么新发现？”这一问题的提出，让学生充分地自主学习，探究发现的空间，让学生自己总结数数的方法和发现规律，有利于培养学生的创新意识。]　　（二）读数写数。　　 1、出示计数器。认识计数单位和数位：先请学生指出计数器上的千位。千位在右起第4位。从右边起第一位是个位，依次是十位、百位、千位、万位。个位上的数表示有几个一，十位上的数表示有几个十，百位上的数表示有几个百。 2、教师在计数器上拨出126。　　 　　师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？ 师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作