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观潮教学设计人教版 篇一：观潮教学设计人教版 2课时 【教学流程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.nbsp;同学们你们喜欢旅游，说说哪个景点给你留下印象最深。 nbsp;2.nbsp;今天呀，老师带领同学们一起去领略自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮，伸出你们的手，与老师一起书写课题。齐读课题。（板书：观潮） 3.nbsp;“观潮”和“天下奇观“两个词语中都有”观“字，意思一样吗？快查查字典，看看分别是什么意思。 设计意图：本环节的设计以学生的已有经验为基础，联系学生的实际情况，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基础。 二、自读课文，整体感知 1.nbsp;引导初读：请同学们选用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂课文，在读的过程中，边读边想，作者先写了什么，再写了什么，最后写什么。 2.nbsp;检查生字词：以学生已有的水平为起点，在学生自读、相互交流的基础上，教师相机点拨。提醒“蒙”字中间的短横不要丢掉，“薄”字不能写出左右结构，“昂”字下半部分的左边不能加点。 3.nbsp;播放视频：同学们，你们想亲眼看看这奇特壮观的钱塘江大潮吗？让我们一起来欣赏。 设计意图：这一环节的设计，教师引导学生自主与文本进行对话，给学生留下宽松的、自由的阅读时间和阅读空间，把阅读的主动权还给学生，引导学生初步感知文本，理清课文脉络。 三、重点研读，感受奇特美景 nbsp;本环节紧紧围绕“你看到了什么，你听到了什么”这样一个核心问题（奇观）进行教学。 1.nbsp;同学们，刚刚录像里潮水的景色，咱们课文里也有，赶紧翻开课本，自由默读课文3、4、5自然段，画出你认为文中哪些描写潮水的句子特别喜欢，你就把它画出来，先自己读一读，一会再请同学来展示。 nbsp;nbsp;学生先自我尝试 nbsp;nbsp;指名学生朗读，其他同学评价。 nbsp;nbsp;教师范读，全班齐读。 2.nbsp;全班分小组展开讨论，两组寻找“你看到什么”，两组寻找“你听到什么”。 nbsp;根据学生的交流，相机点拨下列词句的理解 nbsp;nbsp;讨论交流，你听到了什么：隆隆的响声，闷雷滚动、山崩地裂、颤动、风号狼吼 nbsp;nbsp;通过师生模拟雷声“轰隆隆”体会理解“闷雷滚动”。 nbsp;nbsp;展开想象，说说怎样的声音，才会让你感觉到天崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。nbsp; nbsp;讨论交流你看到了什么：人声鼎沸、横贯江面、白浪翻滚、奔腾西去、漫天卷地 nbsp;学生交流想象潮水来临时人们的心情，表演人们的动作，从而理解“沸腾”、“人声鼎沸”：如果你此时就站在江边，看着东边水天相接的地方出现了一条白线，你等待已久的大潮出现了，你的心情怎样，你会怎样做？结合你现在的感受再来读读。 nbsp;出示对比句：学生对比交流。 浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 nbsp;小组互评，相互补充，加深体会感受。 nbsp;引导再读：刚刚我们从全班的合作交流中，我们仿佛身临其境，感受到了这奇特而又壮观的大潮，钱塘江大潮真不愧是天下奇观啊，让我们再来读一读这两段话，再次感受这震撼人心的美景把。 设计意图：用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。 3.nbsp;创设情境，运用词语 篇二：观潮教学设计人教版 ·补课学校按照交费的顺序排座补课学校按照交费的顺序排座 沈阳奉天街广昌路，一条不大的胡同，昨日一早人头攒动。 这地儿有个补课学校，。一大早就有来的，等到7点多的时候，能有100多人。我一问，说是来交学费的。 附近一位居民表示。 还不是给孩子选个好座位嘛！到这上课的都.....·语文教研：“宝黛初会”时的外貌描写和心理描写《钱塘江》 旧称浙江，是浙江省最大的河流，中游称富春江，流经杭州始称钱塘江。 钱塘江是一条很有个性的河道。并不很长，但是，在６６０多公里中，变化多端。这种变化可以概括成.....·《文明的钱塘江大潮》教案设计之一《文明的钱塘江大潮》教案设计之一 一、教材特点分析 《观潮》这篇课文选自省编教材六年制第七册第10课。这篇课文介绍了农历八月十八举世文明的钱塘江大潮，结构清楚，层次分明，是一篇文质兼美的写景记叙文。文章一开头，即以 天下奇观 四字统领全文，接着围绕 奇 字，用三...·《钱塘江大潮的震撼中》教案设计之一《钱塘江大潮的震