第五章第一节地理环的整体性教学案广州市第八十一中学2008学年第二学期.docVIP

广州市第八十一中学2008学年第一学期教学案 第五章 地理环境的整体性和差异性 第一节 地理环境的整体性 高 一 年级 备课组： 地 理 班级 姓名 学号 教学 目标 知识 了解自然地理环境的基本要素，理解自然地理环境整体性的基本内涵。 认识地理要素间相互作用产生新功能； 了解自然地理环境整体性的表现。 举例说明自然地理各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。 能力 培养学生自主学习能力； 培养学生的归纳总结能力，综合分析能力。 情感 树立任何事物都事普遍联系的唯物主义思想； 初步树立正确的可持续发展思想，资源开发观念，时刻牢记保护环境。 教学重点 1、地理环境的整体性的表现； 2、自然地理要素间相互作用。 教学难点 1、自然地理环境的平衡功能； 2、理解地理环境的整体性。 教学方法 自主合作探究，自学为主 课时安排 1课时 课序 教 学 内 容 教师 活动 学生 活动 准备 部分 回顾水循环和岩石圈内的物质循环 引导学生 回顾 相互 讨论 基 本 部 分 第一节 自然地理环境的整体性 自主学习： 1、自然地理环境由＿＿＿＿、 ＿＿＿＿、 ＿＿＿＿、 ＿＿＿＿、 ＿＿＿＿、 ＿＿＿＿等地理要素组成。 自然地理环境各组成要素的关系：通过＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿循环等过程,进行＿＿＿＿和＿＿＿＿的交换,形成一个＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿的整体。 回忆水循环的内容，完成下列问题： 写出图中序号代表的含义。 ①______________________ ②______________________ ③______________________ ④______________________ ⑤______________________ ⑥______________________ 回忆岩石圈内的物质循环，完成下列问题： （1）在图中 的方框 里填写 出相对 应的物 质。 （2）图中字母所表示的含义分别是： A ＿＿＿＿＿ B ＿＿＿＿＿ C ＿＿＿＿＿ D ＿＿＿＿＿ （3）从＿＿＿＿到形成各种＿＿＿,又到新＿＿＿的产生，这一运动变化过程构成了地壳物质循环。 植物光合作用制造的物质叫＿＿＿＿＿。微生物的作用是＿＿＿＿＿＿＿。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿称为生物循环。 地理要素间相互作用产生新功能：＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。 生产功能主要依赖于＿＿＿＿＿＿＿，生产功能是指＿＿＿＿＿＿＿＿的能力。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿是自然地理环境的平衡功能。 10、通过材料分析，理解自然地理环境具有统一的演化过程和“牵一发而动全身”的特点。 公元3世纪以前，位于我国新疆南部塔里木盆地的楼兰及其周围地区河湖众多，胡杨林茂盛，土地肥美，楼兰成为丝稠之路上的重镇。但到了公元4世纪，楼兰的名字突然从中外文献中销声匿迹了。如今人们看到距塔里木河尾闾不远处，楼兰古城的遗址默然静卧，残垣断壁向人们诉说着昔日的辉煌和沧桑。 据“汉书”记载，罗布泊“为西域巨泽，……东西二百余里，南北宽百余里，冬夏不盈不缩”。后来，罗布泊北移，胡杨树枯死；同时人们为增加田地烧荒，砍伐林木，罗布泊不断萎缩、干涸……接着，狂风肆虐，流动沙丘逼近。楼兰城水源枯竭，居民弃城而走，楼兰城被沙丘掩埋。今天的罗布泊炎热、寒冷、干燥、风沙四起。 （1）组成自然地理环境的地理要素一般有哪些？　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　＿＿＿＿、 ＿＿＿＿、 ＿＿＿＿、 ＿＿＿＿、 ＿＿＿＿、 ＿＿＿＿等。在各地理要素中人类活动比较容易导致＿＿＿＿（要素）发生变化。 （2）在上述材料中，可以说明哪些自然地理环境的特性？　　　　　　　　　　　　　 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （3）右图是 “近百年来 全球年平均 气温的变化” 楼兰的消失、 罗布泊完全干涸， 与全球气候的变化关系如何？人类在其中的作用是什么？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 巩固练习： 1、下列关于自然地理环境的整体性，叙述正确的是 ( )