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化学教学中实施成功教育的实践与思考上海师范大学附属外国语中学 姜玲娣张建华 教育的价值在于帮助人成功，未来教育的灵魂就是帮助人们在信息时代获取成功。 ——引自《教育的灵魂》 一．课题的提出 提出中学化学教学实施成功教育这一课题，基于以下背景： 时代呼唤成功教育。竞争的时代，“物竞天择”、“优胜劣汰”将是未来的普遍现象。而要在这种严峻考验中立于不败之地，就要不断学习。因此，联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》一书中指出：“终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙。”而成功教育正是一种在以人为本、人人均能成功的理念指导下，引导学生学会学习，走向成功的教育模式；它对学生走上社会的终身学习及争取成功，具有准备性、预定性的意义。 实施成功教育是的要求。长期以来，教育过分强调了其选拔功能，从而使教育成为预测和选拔“英才”的工具。于是，人们往往满足于学生成绩的正态分布，从而使教学成了“打击”落伍学生和“制造”失败者的教学。在各层次的学校，总有相当一部分学生学习有困难，他们在学习过程中经历反复失败，自信心逐步下降，就会逐步丧失学习的原动力。而素质教育的目标是促进人的全面发展，其实质就是促进全体学生的全面发展和主动发展（即自主成功）。所以，如何在化学教学中调动学生内在的主动性和积极性，培养积极的成功心理，促进其全面发展，已经成为中学化学教学工作者重大而又迫切的研究课题。3．长期以来，中学化学教学一直处于不断的改革之中。这种改革不仅在于教学的手段和教学的方法，更在于教学的目标和教学的观念。本从化学教学的实践及学生的实际出发，从素质教育观和教育方法论角度，提出中学化学教学中成功教育的课题，并就此在多年的教学工作中进行有关的实践和研究，旨在探讨在人人都能成功的教育理念支持下，如何改进化学教学，促进学生全面发展，获取成功的方法和途径。 二．基本原理和理论依据教育学指出：成功教育是通过教育促使全体学生在认知学习和智能发展上实现普遍的成功。其特质是将学生的成功作为教学的起点和终点。 精神分析学的基本理论认为：人人都有趋于努力获得成功、达到理想目的的倾向，即人人具有成功的潜能。但若在教学中一味传授模仿，就会削弱对人的本能的尊重，更谈不上发展人的潜力，因此，只有尊重学生想要成功的本能，帮助其建立积极的心理归因，学生才会有所发展。所以，成功教育就是恢复、发展人的本能的教育。 化学教学中的成功教育就是：通过化学教学的改革，不断帮助学生建立积极的心理状态，形成自我学习、自我教育的内部动力机制，开发自我潜能，促进学生获取成功。 三．成功教育的目标 成功教育的目标为：以全体学生的成功作为教学的起点和终点，在整个化学教学过程中通过帮助学生成功、让其尝试成功，培养其成功情意素质，从而建立追求成功的积极的心理倾向，提高学习能力直至实现学生的自主成功。 四．化学教学中实施成功教育的实践 一在情意化教学中，帮助学生构建成功情意素质 成功教育理论告诉我们：教学具有情意化的性质和动能是一种客观存在。因为教学活动并不是一个在教师指导下，师生共同参与的“纯认知”过程，人的心理活动具有整体性，在教学过程中，情意活动自始至终伴随着认知活动的开展，情意因素对认知具有定向、发动、强化、控制和调节等功能。又因为成功教学是一种着意于使每个学生获得成功的教学，所以，化学教学必然是一种情意化教学。 多年来，笔者的具体做法如下： 1激发兴趣。现代心理学家布鲁纳强调：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”孔子亦云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，是求知的动力，是成功的关键。因此，我常通过以下方法激发学生对化学的学习兴趣，以营造一个对成功充满渴望的积极的气氛。 新奇实验激发兴趣。如：在讲乙炔一节，做了这样一个实验：拿一个烧杯，让学生看清烧杯内无其它东西，然后往烧杯内放上一堆冰块，在放冰块的同时放上一些小块电石，用火柴点燃冰块，冰块燃烧起来，火势凶猛，浓烟滚滚。学生们兴奋极了，迫切想知道其中的原委。在这种情景下很自然地引入乙炔的制法和性质，使学生兴趣盎然。蓝瓶子实验直观教具吸引学生。在教学中充分利用图表、模型、幻灯、教学录像、多媒体等丰富的感性材料，激发学生学习兴趣。在化学基本概念、基本理论的教学中，有许多知识，如：原子结构、电子云、化学键、化学反应过程等微观体系的内容，许多同学对此感到很抽象，难以理解，采用多媒体教学，将它们按自身规律形象地表现出来，使微观内容宏观化，抽象内容具体化。这样做既降低了教学难度，又提高了学生学习兴趣，而且使教学重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生智力和能力，为培养学生的创造力、形成良好的个性品质提供