华中师范大学教育硕士教育管理专业课程大纲.doc

《教育管理研究》教学大纲 课程编号 1044201 编写人 余学峰 课程名称 教育管理研究 审核人 学分 3 学　时 54 课程性质 专业必修课 使用教材 陈孝彬《教育管理学》北师大出版社1999年版 教学参考资料 必读书目 1. [美]伦恩伯格、奥斯坦著，孙志军、金平等译《教育管理学：理论与实践》中国轻工业出版社2003年版 2. 李诚忠等《教育管理通论》哈尔滨船舶工程学院出版社1993年版 3. 钟海青等《比较教育管理》广西教育出版社2001年版 4. 余白《学校管理学参考资料（论文集）》（内部） 选读书目 1．[美]D.E.奥洛斯基等著，张彦杰、杨秀文等译《今日教育管理》（京）春秋出版社1989年版 2．[美]马克.汉森著《教育管理与组织行为》上海教育出版社1993年版 3．[美]约翰·雷学校经营管理(第7版)??重庆大学出版社?2003 ●本课程教学的目的 通过教育管理学的学习，熟悉各种教育管理理论，开阔眼界，提高认识，并运用所学知识分析教育管理问题，探求解决思路。 ●学习方法指导 1．系统学习法：整体把握教育管理理论，全面认识现实问题，多角度多视野思考问题，高屋建瓴抓本质问题，寻求理论融合与突破 2．理论联系实际学习法：紧密结合实际，带着问题学习思考，提炼管理经验，尝试解决现实问题 3．自学+讨论+练笔 ●本课程的重、难点 1．抽象的管理原理与观念的具体化 2．教育管理体制改革的理论突破 3．教育管理如何引领素质教育、促进素质教育 4．本土经验的理论化与国外经验本土化 ●本课程教学基本内容及课时分配和教学环节安排 说明：本课程总教学时数32课时，其中讲授27课时，讨论5课时。教学方法以讲授、自学为主，讨论为辅。 第一讲 教育管理原理 学习提示：本讲讲授4课时，讨论1课时。本章重点：两大原理的基本内涵；本章难点：“老三论”与“新三论”的理论观点 教学方法：讲解、讨论 教学内容： 一、教育管理原理概述 （一）原理的界定 （二）原理的特征 （三）学习管理原理的意义 二、系统原理 （一）系统概述 1．系统的界定 2．组成系统的基本条件 3．系统分类 （二）系统理论的发展 1．巴纳德社会系统论 2．贝塔朗菲一般系统理论 3．帕森斯开放系统理论 4．申农的信息论 5．维纳的控制论 6．莫尔斯等人的运筹学 7．普利高津耗散结构论 8．哈肯的协同学 9．艾根超循环理论 10．勒内.托姆的突变论 （三）系统原理基本观点 1．系统观点 2．系统分析 3．系统管理 三、人本原理 （一）人本原理概述 （二）与相关概念的关系 （三）人本原理的基本内容 1．重视人的价值是管理的第一要素 2．秉持科学的人性观是管理的出发点 3．尊重人的权利是管理的关键 4．满足人的需要是管理的原动力 5．关注人的发展是管理的要义 6．开发人的潜能是管理的目的 思考题 1．什么是原理？试述教育管理原理与教育管理规律的关系 2．系统原理的基本观点、基本思想是什么？对教育管理有哪些启示？ 3．试述人本原理的发展历程以及人本原理对教育管理的指导作用 阅读书目 1．杨乃虹现代教育管理原理 一、教育管理观概述 （一）界定 （二）分类 （三）研究意义 二、管理观的认识论基础 （一）西方学者的人性理论 （二）中国传统的人性理论 （三）管理人性说 （四）儒家三种管理观 三、西方教育管理观介评 （一）古典主义教育管理观 （二）科学主义教育管理观 （三）人文主义教育管理观 （四）融合主义教育管理观 四、国内两种教育管理观介评 （一）从属教育管理观 （二）主体教育管理观 （三）两种教育管理观异见 五、教育管理观的转变 （一）更新教育管理本质观 （二）创新教育管理价值观 （三）确认教育管理主体观 （四）转变教育管理职能观 （五）改变教育管理组织观 （六）革新教育管理人事观 （七）树立教育管理效益观 思考题 1．你认为研究教育管理观有何实际意义？ 2．你认为应树立怎样的教育管理观？ 3．你认为教育管理观包含哪些要素？ 阅读书目 1．[英]莱斯利?史蒂文森《人性七论》,商务印书馆，1996年版 2．孙绵涛《教育管理哲学》武汉工业大学出版社，1997年版 3．尹弘飚，张莉“后现代教育管理观探析”《重庆工业高等专科学校学报》,2002年第3期 4．孙绵涛“关于教育管理人性观的探讨”《教育管理与研究》2005年第4期 第三讲 学校管理指导思想研究 学习提示：本讲讲授6课时，讨论1课时。本章重点：四大学校管理指导思想；本章难点：学校管理指导思想与管理原理、管理观念、管理原则的关系 教学方法：讲解、讨论 教学内容： 一、学校管理指导思想概述 （一）概念界定 （二）为什么要研究管理指导思想 （三）学校管理指导思想形成的基础 （四）与相关概念的关系 二、以育人为主 （一）以育人为主的理论