比例的基本性质课件豆发勇.pptVIP

义务教育课程标准实验教科书六年级下册 石塬学区宋家沟小学豆发勇 一，说教材 说课内容  教材简析 说教学目标 说教学重点、难点: 教学重点：理解并掌握比例的基本性质。 教学难点：运用比例的性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组比例 。 内容 一、说教材 二、说学生 三、说教法和学法 动手操作法 观察发现法 自主探究法 合作交流法 四、说教学程序 (一）设境激趣、导入新课。 图片欣赏：升国旗 祖国在我心中！ 出示问题: 师生交流总结： 2.4：1.6=60：40 四、说教学程序 四、说教学程序 四、说教学程序 组成比例的4个数叫比例的项；如：2.4、1.6、60和40.两端的两项叫外项；如：2.4、40.中间的两项叫内项;如：1.6和60. 四、说教学程序 （一）设境激趣、导入新课。 （二）自主探究、感悟新知。 （三）巩固练习、强化新知。 四、说教学程序 （一）设境激趣、导入新课。 （二）自主探究、感悟新知。 （三）巩固练习、强化新知。 （四）我的收获。 课堂小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？你知道 “比例的性质”还可以运用在那些解决问题中吗？ 四、说教学程序 （一）设境激趣、导入新课。 （二）自主探究、感悟新知。 （三）巩固练习、强化新知。 （四）我的收获。 （五）布置作业。 一、说教材 二、说学生 三、说教法学法 四、说教学程序 五、说教学效果的预测 * * 比例基本性质的地位和作用 这部分内容是在学生学习了比和比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例的基础。它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。所以必须使学生切实掌握。 1，认知目标： 认识比例各部分名称，理解并掌握比例的基本性质，能运用比例的基本性质判断两个比能否成比例，并会组比例。 2，能力目标： 理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。 3，情感目标： ?通过动手、动脑、观察、计算和参与讨论、自主学习等方式让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。 4、评价目标： ?用评价来了解学生的学习情况，激励学生学习的热情，也让学生学会评价自己、评价他人，建立自信。 、 运用以上四个数字组成比且比值相同的比； 如何组成比例？ （二）自主探究、感悟新知。 (一）设境激趣、导入新课。 （二）自主探究、感悟新知。 1、自我介绍： (一）设境激趣、导入新课。 （二）自主探究、感悟新知。 1、自我介绍：我家的成语员 2.4：1.6=60：40 (一）设境激趣、导入新课。 2.4 ：1.6 = 60 ：40 内项 外 项 师生互动交流 2.4 ：1.6 = 60 ：40 内项 外 项 2.4×40= 1.6×60= 探究 2.4 ：1.6 = 60 ：40 内项 外 项 1.6×60=96 2.4×40=96 2.4 1.6 60 40 2.4×40=1.6×60=96 拓展 把比例改写成分数的形式， 交流总结 2.4 ：1.6 = 60：40 2.4×40=1.6×60=96 在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。 这叫做比例的基本性质。 2.4 1.6 60 40 2.4×40=1.6×60=96 说出下面比例的外项和内项。 4.5∶2.7 = 10 ∶6 6 ∶10 = 9 ∶15 ∶ = 6 ∶4 = 外项 外项 内项 内项 外项 内项 外项 外项 内项 内项 做一做 应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。 （1）6 ：3和8 ：5 （2）0.2 ：2.5和4 ：50 （3）1：5和6：10 （4）1.2：5和6：10 （ ） ( ) ( ) ( ) 做一做 应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。 （1）6 ：3和8 ：5 （2）0.2 ：2.5和4 ：50 （3）1：5和6：10 （4）1.2：5和6：10 ( ) ( ) ( ) ( ) 能 不能 不能 不能 试一试 将下面的等式改写成比例，你能写出 几