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教学应有美的追求 ——中心校本部四节公开课综评 凡是美的，都是赏心悦目的；能打动人心的，留给人的记忆都是深刻的。12月22日，中心校本部四位教师的公开课（侯小兵老师执教七年级语文《天上的街市》、钱明老师执教九年级数学《两圆相交的几何变式》、伍亮老师执教九年级语文《关雎》、邢卫星老师执教九年级数学《用频率估计概率》），给我们留下了美好的记忆。 一、精选美的载体。“一切知识都是从感官开始的”，四位老师深谙此理，课前都做了认真准备，多方搜集影像、音乐、图画、幻灯、投影资料，综合制作了精美的课件。数学组的钱明、邢卫星老师还将公开课放在小组内讨论，广泛征询同组教师的意见，形成集体备课材料。《天上的街市》中展示的流星画面，文图互配的郭沫若画像，优雅的配乐，学生朗读三四两小节时媒体展示的“七夕”图，还有“无为夜景”等都经过教师的精心筛选，美轮美奂。《用频率估计概率》一课选用的幻灯模版形式别样，每一阶段的底板和呈现方式都不相同，避免了单调重复，充分显现教师的“别有用心”。伍亮老师教学幻灯文本内容选用启功体，铁画银钩，书意浓郁；《关雎》全文写在发黄的古卷纸上，用竖排的格式，更显古意古韵，这些都透出教师的巧妙架构。钱明老师的几何教学模版动态呈现，规整而丰富，容量大却省时，走的是高效课堂的路子。试想，如果不是采用多媒体课件进行教学，精讲多练、获多费少、减负增效的优质教学目标是很难实现的。四位教师的教学设计和说课稿也很讲究，钱明老师用表格设计教学，采用“三线（教线、问题线、学线）五环节（情境—探索—归纳—应用—提高）”教学模式，其具体教学环节为画一画、猜一猜、证一证、做一做、变一变、试一试、说一说、议一议、想一想、练一练，整个教案设计别具特色。伍亮老师按照初识《关雎》—走近《关雎》—走进《关雎》—走出《关雎》—回顾《关雎》设计流程，指导学生咏吟、译读、品读、唱读。侯小兵老师将师生的双边活动融合在一起，分别为图片导入—激发兴趣、背景介绍—理解情境、细腻朗读—整体感知、文本研读—感悟情感、指导朗读—加深理解、拓展练习—丰富积累，前者为教师的指导，后者为学生的活动。邢卫星老师教案突出活动指导、学以致用两个环节，小结也颇有意味，归纳为弄清了一种关系、了解了一种方法、体会了一种思想。教师对教案文本的字斟句酌和精心打磨，文字载体尽量以美的形式呈现，都体现了教师美的意识的自觉。 二、巧设美的情境。教学艺术具有向生性、吸引性，教师在确立教学目标、设计教学流程、选择拓展训练时必须充分考虑学生的现实需求。《两圆相交的几何变式》在提炼旧知时，提出“两圆相交、相切应作怎样的辅助线”这一问题，创设了有价值的问题情境。教师有意识地把课本中的练习题进行加工，形成“题目串”，引导学生用运动变化的观点驾驭知识，通过一题多变、一题多联、一题多得，培养学生创造性思维。复习是学习的母亲，邢卫星老师通过对概率、频率知识的回顾，展示出掷骰子、运动员射击两个情境问题，调动学生学习兴趣。小组合作掷硬币实验，创设出直观情境，通过填表、归纳、推理，在学生的大脑中形成知识“相似块”。有了这些“相似块”，学生在后续的习题练习中，就有了解决问题的力量和手段，因此整堂课的推进十分流畅。皮亚杰的认知发展理论告诉我们，人的学习活动是按照“图式—同化—顺应—平衡”的程序进行的。两位数学教师的教学就特别注重前两个过程，有针对性地在学生头脑中构建图式模型，在强化训练中，逐步同化，形成思维快速通道。《关雎》一文教学在导入时选用了安徽影视频道《万卷楼》专栏的宣传片，生动诙谐的对白，夸张荒诞的演绎让人忍俊不禁，课堂的氛围迅速轻松活泼起来。学生诵读、吟读文本，教师范读诗篇，都是为了创设语言情境；特别是伍亮老师的范读，声音醇厚，回肠荡气，将诗作韵味演绎得酣畅淋漓。《天上的街市》教学中有一个片断，是指导学习联想和想象的，教师引发学生想象天街的美丽、物品的丰富、人物（牛郎、织女）的自由，其目的是在想象情境中感受诗作的主题，作者的理想和追求，同时也感受诗歌美的意象、意境。两位语文教师的语言都很生动，“既有意思，又有响声，还有光彩”（老舍），给课堂教学增色不少。 三、潜渗美的情感。语文教学中，教师常常指一点门径，给一点暗示，让学生自力品文，从心里头说一个“好”字，一个“美”字，不至于跟着别人说长道短（叶圣陶语）。如《天上的街市》一诗，朗读的基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁，学生在教师简要点拨后，对诗作理解就要深得多、透彻得多。对诗作主题的讨论，教师也充分调动学生自我思维，尊重学生的意见，在辩论的基础上形成共识，引领学生珍惜今天的幸福生活。《关雎》对语言美、人物美、情感美、意境美的品读，都是要学生自己去做主人，教师扮演的是配角。抒情主人公的人格美（君子的多才多艺，淑女的娴静勤劳），情感的纯真、高雅、执着，以及一唱三叹的音乐美都是