高中生敌对情绪的成及其教育对策研究(原文).docVIP

浅议高中生敌对情绪的成因及其教育对策 辛永林（酒泉市实验中学，甘肃酒泉，735000） 情绪是对客观事物的一种主观体验，是需要是否满足和满足多少的一种反映。真实的情绪伴随着生理和外在行为的变化。因此，主观感受，生理反应和外在表现构成了情绪的三要素。主观感受是指个体的主观心理感受，比如感受到愉快、欢乐、满意、狂喜等正性情绪，或体验到失望、难过、悲伤、恐惧等负性情绪；生理反应是当某种情绪出现时必然会产生一些生理反应，比如心跳加快、脸色苍白、四肢无力、胃部不适等；外在表现包括面部表情，外部行为和语言，比如表示愉悦，愁眉苦脸表示忧愁等。敌对是指在个人遭受挫折而引起强烈不满时表现出来的一种强烈对抗态度。霍尔（G.S.Hall）将青年期形容为不可避免的“疾风怒涛”的时期。处于这个时期的学生，在情绪表现上出现明显的两极性和矛盾性。随着青春期的到来，高中生在生理上出现了急剧的变化，但心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚走向成熟的过渡时期，因此充分体现出半成熟、半幼稚的矛盾性特点。在自己被冤枉、误会、欺骗或者因他人的出言不逊、自尊心受损时特别容易愤怒拉帮结派、不良的父亲母亲的面孔对孩子有最大的影响。一个很好的孩子回到家里，面对的一张数落的脸，一张唠叨的脸，一张训斥的脸，一张打骂的脸，一张愁眉苦脸的脸，一张催促的脸，孩子在家中从根本上失去学习的乐趣。你怎么不好好学习啊？你怎么不做作业啊？怎么只知道玩啊？你怎么总看电视啊？你这次考试怎么考这么点分啊？笨蛋，滚出去！别在家呆着！这粗暴的语言严重地影响孩子的自尊心。你真笨，简直是白痴！我不想听你说你给我出去。不愿意听课，外边站着去。你可真行啊！竟做出这等好事来！我看你啥也学不会！我上次的帐还没跟你算呢，新帐旧帐都要算！谁教你，谁倒霉！辱骂性驱赶性讽刺性打击性武断性威胁性体罚是指教师以暴力的方法或以暴力相威胁，或以其他强制性的手段，侵害学生的身体健康的侵权行为，如殴打、罚站、下蹲、超过身体极限的运动、刮脸、打嘴巴等行为。变相体罚，是指采取其它间接手段，对学生肉体和精神实施惩戒并使其受到伤害的行为，如劳动惩罚、抄过量作业等行为。高中生的心理发展正处于突变期，他们的成人感和独立意识增强，不想事事依赖别人，但由于他们的思维简单，情感不稳，调节能力不强，容易与家长和老师发生矛盾冲突。一些人可能会以敌对情绪来表达不满，一些人则以反抗、敌对来显示自己的独立和坚强。如何正确选择家庭教育方式，引导子女攻击性，是家长责无旁贷的责任。树立正确的教育态度。家长要改变不正确的教养态度，首先要克服自身的“异常心理”，不要把孩子当成自己的“私有财产”，认识到孩子是独立个体，是社会成员，要按照“社会要求”去培养，才能保证子女今后适应社会发展。要爱而不宠，养而不娇加强与学校间的沟通。家长要把的真实，及时准确地反映给老师，共同商讨、制订适合自己孩子的有效的教育方法，同时也要了解的在校表现因此要与学校保持联系，加强与老师之间的沟通，才能更好地配合学校进行有效的家庭教育。 选择恰当的教育方法。采取正确的教育方法，家长需要注意的是，对子女教育不要脱离实际，要根据自身的发展规律、心理现象及年龄特点由浅入深，循序渐进。 培养良好的生活习惯。家庭是子女成长的第一环境，家庭的物质和文化条件、家庭成员的关系、家长对孩子的态度以及在家里的地位和生活方式等都会形成烙印。目前，有些独生子女往往表现出任性、一切以个人为中心。分析根源多半是由于他们在家庭中处于特殊地位。所以家长教育孩子需要更多的理智，只有这样才能从小培养独生子女的良好行为习惯。 轻松和谐的家庭氛围沟通和交流能使父母及时了解孩子们的心理变化，能够使青少年在快乐幸福的感情中成长，及时做出应对措施，帮助孩子身心健康发展。 学校是教师对学生有目的、有计划、有系统地施加教育影响的场所，因此，教师和学生就成了学校群体中的两个最基本因素，实施素质教育，培养学生健康的心理素质，教师与学生的关系是关键。良好的师生关系有助于学生以积极的心态和行为去面对学习与生活。在应试教育的影响下，师生关系疏远乃至对立，社会对师生关系的评价也时有责难之声，学生对教师的评价也不容乐观，师生关系疏远，师生之间缺少交流，学生对老师缺乏信任，存在敌对情绪的学生较多。在这种师生关系中，教师们即使有再好的愿望，再美的教育设想，也是无法实现的。因此，我们应认清师生关系对学生健全人格的影响，从而搞好师生关系，加强师生之间的心理沟通，建立亲密和谐的师生关系，是化解学生敌对情绪的首要途径。 2．创设良好的班集体氛围 由于我国数千年文化传统的影响，我国家庭中父母子女之间的关系比西方国家更紧密，相比之下，对同伴群体，尤其是青少年期同伴群体的作用，人们还不太重视，很少有人认识到青年期同伴群体的影响会大于父母的影响，因此，化解学生敌对情绪重