向心加速度(学生).docVIP

一对一教案 教 师: 夏修理 初(高) 学生: 上课时间 2014年 月 日 阶 段: 基础（ ） 提高（ ） 强化（ ） 课时计划 共 次课 第 次课 教学课题: 向心加速度 教学目标: 1．理解速度变化量和向心加速度的概念， 2．知道向心加速度和线速度、角速度的关系式． 3．能够运用向心加速度公式求解有关问题． 教学重难点： 重点：理解匀速圆周运动中加速度的产生原因，掌握向心加速度的确定方法和计算公式． 难点：向心加速度方向的确定过程和向心加速度公式的推导与应用． 教学过程 知识梳理 师生交流 提升拓展 课后作业 课后作业 教案解读 教师反思 向心加速度 【知识导航】 一、速度变化量 从加速度的定义式a=可以看出，a 的方向与相同，那么的方向又是怎么样的呢？ 结论：（1）直线运动中的速度变化量 如果速度是增加的，它的变化量与速度方向相同（甲）；如果速度是减少的，其速度变化量就与初速度的方向相反（乙）。 （2）曲线运动中的速度变化量 物体沿曲线运动时，初速度1和2不在同一直线上，初速度的变化量同样可以用上述方法求得。例如，物体沿曲线由A向B运动，在A、B两点的速度分别为1和2。在此过程中速度的变化量如图所示： 可以这样理解：物体由A运动到B时，速度获得一个增量，因此，1与的矢量和即为v2。我们知道，求力F1 、F2的合力F时，可以以F1 、F2为邻边作平行四边形，则F1 、F2所夹的对角线就表示合力F。与此类似，以1和为邻边作平行四边形，两者所夹的对角线就是v1和的矢量和，即2，如图所示。因为AB与程度CD平行且相等，故可以把1、、2放在同一个三角形中，就得到如图所示的情形。这种方法叫矢量三角形法。 [课堂训练] 请一位学生上黑板画出做平抛运动的物体在运动的过程中，连续相等的时间内速度变化量的矢量图．其他同学画在笔记本上．将同学们画出的各种情形投影出来如图6．6—5所示．让同学们交流、讨论，指出哪个图是符合实际的矢量图．(具体过程略) 点评：该课堂训练设计的目的是让学生通过交流与讨论进一步加深和理解速度变化量的求法． 二、向心加速度 1.向心加速度的方向 有了速度的变化量的概念以后我们到底应该怎样表示圆周运动的加速度的方向呢？ 在图丁中，△的延长线并不通过圆心，为什么说这个加速度是“指向圆心”的? 解析：当△t很小很小时，△指向圆心． 上面的推导不涉及“地球公转“小球绕图钉转动”等具体的运动，结论具有一般性：做匀速圆周运动的物体加速度指向圆心．这个加速度称为向心加速度． 由甲，乙，丙，丁四幅图中的变化趋势可以看出：当AB两点非常靠近的时候，就非常靠近且相等。当AB两点非常非常接近时趋向于垂直。即平行与半径，或者说指向圆心。 结论：做匀速圆周运动的物体，加速度指向圆心。这个加速度叫做向心加速度。 2.向心加速度的大小 引入：匀速圆周运动的加速度方向明确了，它的大小与什么因素有关呢？ （1）公式推导 在图中，因为A与OA垂直，B与OB垂直，且A=B，OA=OB，所以OAB与A、B、组成的矢量三角形相似。 用表示A和B的大小，用表示弦AB的长度，则有 或 用除上式得 当趋近于零时，表示向心加速度的大小，此时弧对应的圆心角很小，弧长和弦长相等，所以，代入上式可得 利用可得或。 （2）对公式的理解 强调：①在公式中，说与成正比的前提条件是k为定值。同理，在公式中，当为定值时，与r成反比：在公式中，当w为定值时，与r成正比。因此，这两个结论是在不同的前提下成立的，并不矛盾。②对于大小齿轮用链条相连是，两轮边缘上的点线速度必相等，即有。又,,所以A、B两点的向心加速度与半径成反比。而小齿轮与后轮共轴，因此两者有共同的角速度，即有。又，，所以B、C两点的向心加速度与半径成正比。 （3）向心加速度的几种表达式 问：除了上面的、外，向心加速度还有哪些形式呢？ 结论：联系,代入可得：和。 3.向心加速度的物理意义 分析：速度矢量的方向应当用它与空间某一确定方向(如坐标轴)之间的夹角来描述.做匀速圆周运动的物体的速度方向(圆周的切线方向)时刻在变化，在Δt时间内速度方向变化的角度Δφ，等于半径在相同时间内转过的角度，如做匀速圆周运动的物体在一个周期T内半径转过2π弧度，速度方向变化的角度也是2π弧度.因此，确切描述速度方向变化快慢的，应该是角速度，即ω= 上式表示了单位时间内速度方向变化的角度，即速度方向变化的快慢.角速度相等，速度方向变