中正讲座(九).docVIP

98學年度第2學期 中正講座 九 期末報告 期末報告 芬蘭教育簡述 指導老師：梁贊全 第十一組 組長：心理三 謝東諭 座机电话号码9 組員：經濟四 林宇晴 座机电话号码4 心理三 李雅馨 座机电话号码2 生科二 劉耀群 座机电话号码5 電機二 蔡佰忠 座机电话号码5 心理二 周彥辰 座机电话号码3 心理二 劉雅瑄 座机电话号码6 心理二 朱思绮 座机电话号码9 心理二 蘇妙茹 座机电话号码8 目錄……………………………………………………2 摘要……………………………………………………3 前言……………………………………………………3 本文……………………………………………………4 結論……………………………………………………8 討論……………………………………………………9 參考文獻……………………………………………10 一、 摘要 孩子從呱呱墜地的那一刻起,就開始了漫長的學習旅程,而學習需要引領,否則就會像一隻無頭蒼蠅,漫無目的地浪費掉學習良機。一個良好的教育制度或理念,不但可以幫助那些需要學習的孩子,還能造就出下一個牛頓、富蘭克林或華盛頓。有人說:「孩子是未來的主人翁。」所以又有人說:「教育決定國家未來的命運。」教育是一切的基礎。芬蘭的教育沒有太多的大、中、小考試,沒有暑期作業和輔導,沒有排名,在這種自由、沒有壓力的學習環境下,竟使得芬蘭學生的閱讀、邏輯、數學、與自然科學能力,在世界排名中名列前茅，芬蘭教育的核心價值，是「一個也不能少」的平等精神：絕不標榜菁英，堅持每一個小孩公平受教。以下探討究竟是怎樣的教育理念和制度能造就出這些成果,而進一步反省並學習。 二、 前言 在芬蘭，學校不設資優班，上課時數全世界最少，課後複習時數也最低，但是芬蘭在國際教育評量（PISA）數理成績全球第二，僅次於台灣（差一分），而且芬蘭15歲中學生還被「國際經濟合作發展組織」（OECD）評為整體表現世界第一。 在芬蘭，學校也沒有後段班，小孩滿七歲才能入學，但芬蘭被被評鑑為全球最平衡、學生通過測試比例最高的國家，也是全世界學生成績落差最小的國家。 唯有人人都有好教育，國家才會世世代代有好人才，整個民族的前途，才會有希望 芬蘭在1917年奮力爭取獨立成功之前，有將近八百多年是夾在瑞典和俄羅斯兩大強國之間，建國後的內戰和二次大戰中兩次對抗蘇聯，讓芬蘭民族認清，一定要建立堅實的國力，不能讓鄰國看低、欺壓自己。而培植紮實國力的唯一方法，就是藉由原本就十分重視教育的理念，平實地一代又一代逐步培養出建構國力的基礎人才。 今天，芬蘭得以成為全球國家競爭力、國家清廉程度、資訊科技能力、教育成就等各項評比的佼佼者，實在不是憑藉僅有的森林與湖泊，而是一直深深信仰唯有「教育」才能延續、發展自己民族的生命力！國力的基礎唯有靠自己建構，也唯有「教育」，才能使芬蘭社會重生，走出一條自己的路。 見樹又見林，「先見林，再見樹」 學習的過程與結果，卻可能因為基本理念和出發點不同，而產生了截然不同兩種結果：「快樂」與「痛苦」！看似既不嚴謹、又不嚴格，先不要求動作標準，而用體驗、鼓舞法的「玩樂」教學，卻能讓孩子們學得快樂自在！ 二、不求躁進、不講形式、以「人本」為出發點 在芬蘭，每個孩子和你我身邊的孩子一樣，純真、青澀、懵懂，但在課堂上的他們，熱愛學習、喜歡發問，下課之後，喜愛閱讀、思考，在班級裡成績都一樣好，出了社會，仍一直保有主動學習的自發式熱情。 三、馬拉松教育 人生真的不是只有一場贏在起跑點的百米衝刺，而是一場與自己賽跑的馬拉松。學習，不是只有一開始的衝勁，而是要擁有終身學習的動力及習慣。 四、不做不公平的較勁 所有的評估與考試都是為了讓學生知道從哪裡去改進，考試的目的，不是要給孩子帶來挫折，和成為數落他人落後、不長進的工具。只是讓孩子和老師共同瞭解學生對於這門科目的認識到哪裡了，提供日後成長的基礎與學習能力進步的空間。 “成績單”很明顯的看出台灣的升學制度 五、不凸顯資優學生 善加鼓勵、運用資質優異的學生來幫助一般或落後的學生，也使資優生瞭解人與人之間的差異，不僅不會影響資優生的學習，反而有助於群體社會的平等發展。 鼓勵孩子多問、多瞭解事物的所以然，而不是為了應付考試而反覆訓練，更從不教導孩子們任何快速成功的訣竅。 七、讓孩子獨立自主 信任、尊重孩子，在教學中賦予孩童責任，讓他們有獨立發揮的空間。教育孩子能獨立思考，孩子自然能在不同地方與時間，展現出自我學習的能力，無止盡的自我發展。 老師都一樣的好，不用評比 「平等、品質、公平」是芬蘭教育中不斷強調的。人人都應賦予相同的機會，但從不強調要贏在起跑點上！以每個人不同的條件與情況去評估，讓老師自己找到生涯規劃的真諦，找到自我成長，對自我期許的鼓勵 九、教育不是大量製造！老師，一切都是為了學生 如何善待學生，怎樣教