四下12《番茄太阳》.docVIP

苏教版教材四年级下册 12.“番茄太阳” 一、教学目标： 1. 学会本课9个生字，在阅读中理解“番茄、忙碌、清脆、捐献”等词语的意思，能从“灰暗、温暖、快乐”等词语中体会作者的心理变化。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够根据提示语读好文中人物的语言。 3.抓住重点词句品读文中三处 “番茄太阳”，理解“番茄太阳”的内涵，感悟盲童明明美丽可爱、聪明机灵、乐观开朗、富有爱心等美好品质对我的感染，鼓励学生谈自己的感受，领悟人与人之间的美好情感。 4.学习课文抓住人物的言行举止、音容笑貌表现人物特点的表达方法。 二、教学重、难点： 重点：抓住重点词句品读文中三处 “番茄太阳”，理解“番茄太阳”的内涵，感悟盲童明明美丽可爱、聪明机灵、乐观开朗、富有爱心等美好品质对我的感染，鼓励学生谈自己的感受，领悟人与人之间的美好情感。 难点：学习课文抓住人物的言行举止、音容笑貌表现人物特点的表达方法。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读及指名读等多种方式，了解学生尤其是学困生生字和重点词的读音、书写、辨析以及正确、流利读书情况。 2.在整体感知环节，引导学生自读自悟，概括课文内容。帮助学生梳理文章结构，旨在提升学生把握文章主要内容的能力?3.在精读感悟环节，以读为本，指导学生自主读书在反复的读中理解感悟。感悟这篇文章中丰富的人文内涵。 ． 教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。 2.自制多媒体课件 五、教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导二1. 出示预习单，检查生字的识、写。 （1）同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。 （2）引导学生对照田字格中的生字，注意它们的间架结构。 番茄??盲童? ?清脆? ?捐献? ?亲戚? ?忙碌 重点正音：“戚”读轻声，“颊”不要读成xiá 3. 再读课文，理清脉络。 （1）出示段意，学生尝试分段，引导学生按时间顺序理清线索。 第一段：生活的艰难，让“我”的心情很灰暗，但是每当我看到菜场上一位爱笑的盲童的被父亲拉着手，通过触摸认识各种蔬菜的情景，“我”便感到温暖起来。 第二段：明明问“我”太阳是怎样的，爸爸告诉她太阳像番茄一样，明明称太阳为番茄太阳。 第三段：明明要去做角膜移植，临别时她说要把她的脚给“我”，“我”被她善良的心感动了。 （2）指导学生按事情发展的顺序，练习概括课文的主要内容。 （三）合作探究，初步理解“番茄太阳” 1．“番茄”，“太阳”这是一个怎样的奇妙组合呢？自由朗读课文，找找“番茄太阳”在课文中出现了几次，用“　　　”画出相关句子。 2．组织交流。 （1）根据学生回答依次出示句子。 明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。” 看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。 （2）自读这三句话，联系上下文，谈谈对三个“番茄太阳”的理解。（引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，第二句话指明明的笑脸。第三句话的理解有一定难度，可依据学情把握。） 3．过渡：第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白，下节课，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么。 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）紧抓“笑容”，感悟人物。 1．上节课我们读了课文，你觉得文中的小姑娘“明明”是个怎样的姑娘？ 2.请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划下来。 3. 牵引笑线，感悟“笑”的纯真 （1）自读描写明明笑脸的句子，边读边在空白处写写自己的感受。 （2）学生交流，师相机点拨，体会明明笑中的纯真。 出示： 每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。 明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它“番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 ①引导交流： 第一句：抓住“细细柔柔“特别爱笑”体会明明是一个文静的、甜甜的女孩。） 第二句：抓住“咯咯”体会明明笑的爽朗，并影响着家人。） 第三句：抓住“乌黑”“象牙色”“精致”感受明明的天使般的美。） 第四句：重点理解并体会这句比喻句的好处，体会明明爱笑，笑得动听，使人回味无穷。 ②朗读体会明明纯真的笑。 4. 体会艰难，感受“笑”中乐观。 （1）这样纯真的笑，是一个五岁的盲童发出来的。“盲童”这意味着什么？出示填空补充想象明明可能遇到的困难。 1.她想喝水，可是 她想出去玩，可是