《小学生阅读能力评实验研究》2008年课题总结.docVIP

《小学生阅读能力评价实验研究》 2008年课题总结 我校于200年承担《研究》课题研究任务。由于领导的高度重视，学校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，，达到了预期效果。 此课题自立项以来，校领导高度重视，为顺利进行《小学生阅读能力评价实验研究》的课题，充分调动课题组成员的积极性，加强研究的过程管理，结合我校实际，完善了科研机制，将教科研融入平时日常的教育教学之中。 1、广泛搜集有关阅读评价原则、读书心理、读书理论方法、学习心理等方面的资料，并进行相关理论知识的学习、方法指导。明确课题组成员分工，开展研究探讨，整理读书策略，做好理论的积累。 2、开展广泛的调查。通过资料整理、问卷调查等手段，掌握全校一至六年级的学生读书现状及心理状态，由此筛选整理出小学生常用的一些具体阅读方法和喜爱的书籍，提炼归纳出可操作的阅读基本策略，筛选、整理出适合不同年龄段学生阅读的课外书籍，并以此作为阅读教学的基本内容。 3、通过主课堂来培养学生良好的读书习惯。开展多形式的读书活动，假期阅读、读书演讲、古诗词诵读等，使学生在实践体验中提高素质与品味。增大学生阅读的知识量，促进校园文化建设，营造书香校园。 4、学校课题组立足计划--学习--活动--研讨--总结五个环节，要求教师把教研课上成课题研究课，课题组制定切实可行的研究计划、按计划组织实施，注重研究过程的科学性和规范性，及时总结研究过程中的经验教训以及心得体会，注重档案的积累和研究资料的收集，做好课题阶段性总结。 二、本年度课题研究的目标及主要做法 2008年3月----2009年3月，为研究阶段。在教学过程中，按实验的要求探索小学生阅读能力的形成性和总结性评价方法，并不断积累； 在教学过程中，我们从课题评价入手，以课堂为主线，以过程评价为主要形式，以提高学生阅读能力为目标，按实验的要求初步探索出对学生阅读能力评价标准及评价方法，并不断积累； （一）学生的阅读能力明显提高，各方面表现较好、教师高度重视语文课程资源的开发和利用，较大限度地扩展小学语文阅读教学的时间和空间，既立足于教材，引导学生在各种课文的学习中求得学习的方法，同时在课文教学的基础上有机扩展，引导学生到更广阔的生活环境中去学习语文，在一定程度上提高了学生的阅读能力。在课堂教学中，教师充分发挥学生学习的积极性和主动性，有意识地培养学生主动获取知识的能力，并获得了较为明显的效果。学生的阅读量大大增加，阅读面不断扩展。学生一年背诵首优秀古诗，注意通过古诗的声调、节奏等体味作品的内容和情感。学生能较快地浏览，扩大了知识面。课外阅读总量平均每人超过了万字。（二）教师的业务能力、科研水平有了明显的提高。通过课题研究，实验教师的知识有了明显的改善，教学能力有了明显的提高，教学观念有了明显的更新，对拓展性阅读有了新的认识。实验不仅培养了一批见多识广、个性全面、特长明显的学生，还培养了一批有创新意识的、敢于开拓进取的优秀教师。在课堂互动观察研究中，实验教师改变了“教师讲学生听”的课堂教学模式，一批优秀的中青年教师脱颖而出， 5、师生成长案例不够突出，缺少总结宣传。要组建教师学习型团队，不断挖掘师生成长的典型案例，进行总结宣传。 四、下阶段研究工作思路 我们将基于一年来的课题研究工作的经验及其成果，分析问题，创新方法，为此我校将从以下几个方面深化学校课题工作，努力促进全校师生的共同发展。 1．突出主题。举行课题组会议，围绕主题制订计划，分解目标与任务，统一认识、明确目标、落实任务。各教学年级要聚焦课堂教学，研究有效教学。各年段每月至少有一次主题性的活动，做到有理论学习和实验课的听评、说课反思及激活课程资源的方法交流。全校教师都要围绕研究课题，做到有计划、有实验、有分析、有总结。 2、课题实验做到目标化、细致化、对比化、常规化。 3、随着课题研究的不断深化，要着力引导教师用“教学案例研究”的方法对教学实践中的案例进行分析研究，各位任课教师也都要围绕课题进行一次以上的课堂教学实验研究，记录教学案例，撰写教学反思和实践论文。 松岭区 壮志小学 2008.12 thrift of excellent traditional and style lack deep of understanding, one-sided think in now of good situation Xia, economic smooth more fast development, and reform made major progress, and people living significantly improve, and social the career made new progress, no necessary al