平行线的性质1教学设计.docVIP

教学设计 课题 5.3.1 平行线的性质 科目 七年级数学 教学对象 初一 提供者 课时 1 一、教材内容分析 平行线的性质是比较平行线的判定来进行的，即关于同位角的性质通过探究得出，关于内错角和通旁内角的性质通过推理得出。 二、学情分析 本课是学生在学习了平行线的判定基础上针对学生认知特点，向学生渗透类比地研究问题的思想。 三、教学目标 1、知识与技能 （1）理解平行线的性质； （2）经历平行线性质的探究过程，从中体会研究几何图形的一般方法． 2、过程与方法 通过本节课的教学，培养学生的概括能力和“观察－猜想－证明”的科学探索方法，培养学生的辩证思维能力和逻辑思维能力．培养学生的主体意识，向学生渗透讨论的数学思想，培养学生思维的灵活性和广阔性．平行线性质的研究和发现过程是本节课的重点正确区分平行线的性质和判定是本节课的难点． 问题：平行线的判定 定理都有几个？说说定理中的条件和结论。 引导学生联系上一节平行线的判定，从同位角‘内错角’同旁内角的角度考虑平行线的性质。 明确目标： 平行线性质的研究和发现过程 两条平行线被第三条直线截得的同位角会具有怎样的数量关系？ 已知直线 a∥b ，c是截线 通过测量探索平行线性质的活动，激发学生 学习兴趣，让学生多做几次，互相交流，有助于发现结论。 小组合作 ：两条平行线被第三条直线截得的内错角会具有怎样的数量关系？ 性质2 两条平行线被第三条直线 所截，内错角相等. 两条平行线被第三条直线截得的同旁内角会具有怎样的数量关系？ 性质3 两条平行线被第三条直线 所截，同旁内角互补. 启发学生试着写出推理过程。即通过探究让学生发现关于同位角的性质，再通过推理的出关于内错角，同旁内角的性质。 巩固新知，深化理解 例1 如图，平行线AB，CD被直线AE所截 （1）从∠1 110o．可以知道∠2是多少度吗？为什么？（2）从∠1 110o可以知道∠3是多少度吗？为什么？ （3）从∠1 110o可以知道∠4是多少度吗？为什么？ 答：∠2 110o．因为AB∥CD，∠1和∠2是内错角，根据两直线平行，内错角相等，得到∠1 ∠2．因为∠2 110o，所以∠答：∠3 110o．因为AB∥CD ，∠1和∠3是同位角，根据两直线平行，同位角相等，得到∠1 ∠3．因为∠1 110o，所以∠3 110o． 答：∠4 70o．因为AB∥CD , ∠1和∠4是同旁内角，根据两直线平行，同旁内角互补，得到∠1+∠4 180o．因为∠1 110o，所以∠4 70o． 小组评价与总结 （1）平行线的性质是什么？ （2）你能用自己的语言叙述研究平行线性质的过程吗？ （3）性质2和性质3是通过简单推理得到的，在推理论证中需要注意哪些问题？ 通过小结，使学生梳理本节课所学内容 教科书 习题5.3 第2、4、6题 六 板书设计 七 教学反思 表格式教学设计模板 2