《找春天》口语交际堂教学设计表.docVIP

课堂教学设计表 课题名称 口语交际：找春天 学科 语文 授课班级 一年级 授课时数 一课时 设计者 林美珍 所属学校 平潭综合实验区大练中心小学 本节（课）教学内容分析 教材内容： 《找春天》是一篇口语交际课，要求学生走进大自然，自由自在地感受春天的美，把自己看到的说出来与大家交流，培养和锻炼学生口语交际能力，能灵活机智地听话说话，能文明礼貌地待人处事。教学时，教学必须抓住教材和课型特点，充分运用电教手段，创设多种多样的交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际，培养学生的想象能力、创新意识和语言交际能力。 地位作用： 培养和锻炼学生口语交际能力，能灵活机智地听话说话，能文明礼貌地待人处事；培养学生的想象能力、创新意识和语言交际能力。 依据课程标准 《语文新课程标准》对小学低年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。低年级学生由于年龄特点，往往是能说不善于写。为了激发他们的写话兴趣，我在教学中结合了口语交际，让学生的思维能力得到训练和发展，扩充他们的写话素材，让他们把话写好。观察春天，找到春天的特点，并能说出来与大家相互交流。说春天，培养学生口语交际能力。培养学生敢说，乐说，使其愿意交际，在说话时做到态度大方，有礼貌。认识春天，感受春天景色的美丽低年级，特别是一年级学生，正处于语言发展的最佳时期。这时，教师抓住有利时机，采取多种方法规范学生的口头语言；提高学生的口语交际能力能看图片、听音乐描述春的景色 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1-2-1 感受 学生在《春天在哪里》歌曲中、视频中感受到，春姑娘已经穿上了漂亮的花裙子，悄悄地来到了我们的身边。 1-2-2 领会 学生根据课件里出示的画面，联系自己的生活实际，说出自己在哪里找到春姑娘，还把收集到的图片、实物等资料在小组里展示，和伙伴们交流交流。 1-2-3 感受 学生在阵阵的春雷声、沙沙的春雨声等声音展开想象说话。 1-2-4 应用 学生把自己看到、闻到、听到的春天的美景，流畅地连起来说一说。 1-2-5 应用 学生用几句话把自己眼中春天的美丽写出来，并在全班交流。 1-2-6 表达、分享 会倾听小伙伴的发言，会评价小伙伴的作品。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 让学生找到春天的特点，并能说出来与大家相互交流。一段春天的录像，一组春天象征物的美丽图片，金黄色的迎春花，粉红色的桃花，破土而出的嫩芽，辛勤采蜜的蜜蜂美景美图强烈地刺激着学生的视觉和听觉器官，唤起学生的生活体验，学生想说，乐说，有话可说，达到口语交际训练的要求。自然的春天美景。接着是座位安排以六人小组围坐 ，提供活动的空间、和谐欢快的学习氛围。 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1-2-1 感受 视频 《小雨沙沙》、《布谷鸟》等儿童歌曲 B A 学生在音乐中感受到春天的美丽。 下载 1-2-1 感受 动画 图片 《春天在哪里》视频迎春花等图片 I G 美景美图强烈地刺激学生的感官，使学生敢说、乐说。 下载后再制作 1-2-1 感受 动画 图片 飞舞的蜜蜂与蝴蝶，鲜花盛开的图片 I G 学生感受到生活处处有春天。 自制 1-2-3 感受 音频 雷声、青蛙的叫声、鸟叫声、春雨声、蜜蜂声 I G 调动学生运用各种感官去感受春天的美丽。 下载 1-2-5 应用 文字 迎春花绽开 笑脸等 D D 能够用流畅清晰的语言写出春天的美丽。 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计 看春天 听春天 找春天 闻春天 说春天 写春天 教学策略阐述 1．情境创设　　教师通过语言描绘、课件演示和音乐渲染等方式为学生营造出一种大自然的春天美景，激起学生的情绪。　　2．自主活动