14.《白公鹅》导案设计教学反思.docVIP

14.白公鹅 课文简说： 作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。 选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。 教学目标： 1、，体会作者的情。 2、了解作者笔下白公鹅的特点3、正确、流利、有感情地朗读课文。《白鹅》和《白公鹅》在写作上的的异同之处，学习作者的观察和表达特点。 教学重点： 引导学生通过阅读体会白公鹅的特点。 教学难点： 比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。 课前准备：预习课文，自学生字词。 课时：2课时 师（导入）：丰子恺笔下的白鹅“架子十足”高傲可爱，那么俄国作家叶·诺索夫描写的白公鹅又是怎样的呢？让我们看看两只鹅到底有什么不同。请同学们大声朗读导学案 【自主预习要求】，按要求完成导学案。按时完成的同学将会得到一颗小五角星。同学们，加油啊！ 师：今天同学们表现的真好！大部分同学都按时完成了导学案，老师也按照约定送给按时完成的同学一颗小红星。下面，我们就让在座的各位老师看看我们的风采——让我们一起进入交流展示环节。谁来汇报基本问题中的第二题。（在交流展示环节中，适时点评、引导。）（在小组内交流的时候，组长发挥了很大的作用，很好的组织了组内成员的交流。） 交流展示模块教学设计及课堂实况： 自由朗读第一自然段，用“ ”画出拟人句，并有感情的读一读。文章使用拟人句后，更（ ），突出了白公鹅（ ）的特点，表达出了作者对白公鹅的（ ）之情。 （本题我设计时想让几个学生多读几遍，并适时进行有感情的朗读指导，但是汇报时，学生对课文的朗读还有所欠缺，而我也没有及时的进行指导，而是着急完成教学任务，直接让下一名同学进行汇报。） 3、有感情的朗读2—6自然段，完成提纲：【温馨提示：可选用文中的四字词语填一填】 步态（2自然段） 、 白公鹅 表达了对白公鹅的 情 的特点 活动（3-6自然段） 、 （预设的教学环节是让汇报员有感情的朗读这段课文，让学生们在听的过程中，感受作者对白公鹅的喜爱之情。本题汇报的小组在汇报中采用了分段读课文的形式，还有两名学生齐读，使组内每位成员都得到了朗读的锻炼，并有机会展示给其他同学和老师、领导。看到他们美滋滋的朗读课文，我的心里也美美的。同学们也在他们的读文中，感受到了作者对白公鹅的喜爱之情。学生在横线上填的词语有：慢条斯理、不慌不忙、无忧无虑、自由自在、偷偷摸摸、从从容容、不紧不慢，在展示时，学生们产生了分歧，我把同学们写的词语都写在了黑板上，激发学生思考：找出一个能把这些词语所表示的意思概括出来的四字词语。经过“我”一点点的启发，学生归纳出慢条斯理、不慌不忙、无忧无虑、毫无顾忌。） 5、默读课文最后一个自然段，说说本段中“它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡──他愿意的话，就可以把他抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了。”两个破折号有什么作用。【温馨提示：破折号有三种作用：一是表示注释说明；二是表示声音延长；三是表示话题转移。(在正确的答案下打“√”)】 （在本段交流展示我预想让几名学生有感情的读一读这段话，感受一下句子话题的转移。终由于时间关系，我只是让学生汇报了答案，没有让学生深刻感受一下本段话中破折号的作用，更没有及时指导学生有感情的朗读，使得学生不仅失去了一次对语文语法的学习机会，也失去了一次指导学生有感情朗读的机会。） 6、通过刚才反复的读，小组内交流一下《白鹅》和《白公鹅》两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处。【温馨提示：先想一想，再在小组内说一说，记录员可做记录】 （本题我预想学生能简单的答出一两点不同和相同之处，然后再在小黑板上出示从行文结构、描写方法、修辞等不同角度分析两篇文章的异同，让学生多读一读课文，从具体的句子中感受异同。可是学生在完成导学案的时候遇到了问题，每位学生都不知从何说起，于是“我”在小黑板上写了这几个关键词语，让学生从小黑板上的几个角度去比较一下，可是学生的能力有限，归纳整理的还不够准确，但有个别点提的很好，我依旧出示了小黑板，还是由于时间关系，我没有让多名学生读文感悟，草草的结束了本题。但我相信要是有充足的时间，继续让学生们独立思考，组内交流，一