矩形判定教案.docVIP

教 案 序 号 40 备课时间 4 月 12 日 授课时间 4月 18日 授课班级 八年三班 八年四班 课 题 19.2?矩形 课型 新课 教学目标 知识技能 过程方法 经历探索矩形的判定过程，培养实验探索能力．形成几何分析思路和方法． 情感态度 教学重点教学难点 教学方法 合作交流 教具 活动平行四边形框架 教 学 过 程 教学步骤 设计意图 活一： 活动二： →再证一个Rt△→矩形． 教师活动：出示教具继续操作，探究，提问：当矩形一个角变成90°后，其余三个角同时都变成90°，两条对角线也成为相等的线段，那么这个变形中你们想到了什么呢？能从中得到怎样的启发？ 学生活动：观察、联想后，提出各自的见解： 考虑到对角线，因为四边形的两条对角线在保持互相平分的前提条件下，无论怎么伸缩，它们的长度都是相等时，平行四边形将变为矩形．（如图） 判定2：对角线相等的平行四边形是矩形． 教师解释：也就是说，要证明一个四边形是矩形，先证它是平行四边形，再证两条对角线相等． 学生归纳：先证→再证对角线相等→矩形． 学生活动：归纳后，口述证明思路：如上图a，可应用“SSS”证明由△ABC≌△DCB，得∠ABC ∠DCB 90°，由定义知，平行四边形ABCD是矩形．（教师也可以请学生上台“板演”）． 教师活动：组织学生阅读P105第十二行～第十五行的问题，联系生活实际，加深理解矩形判定定理的实际应用． 学生活动：观察课本图形，阅读问题，并与同伴交流，提出自己的看法：测量两组对边长是否分别相等的目的是看看它是否是平行四边形，再测量它们的两条对角线是否相等，目的是看看这个平行四边形是否是矩形． 【动手操作】 教师提问：请同学们按书本中李芳的画图步骤，画出一个四边形，感受一下李芳的判断，发表自己的见解． 学生活动：动手画图，发现李芳的判断是正确的，然后踊跃发表自己的看法，并上台“板演”自己的证明． 证明：如右图，∠BAD ∠ABC 90°， ∴∠BAD+∠ABC 180°，∴AD∥BC． 同理 ∠BAD+∠ADC 180°，∴AB∥DC ∴四边形ABCD是平行四边形，又∠ABC 90°， ∴得到四边形ABCD是矩形． 判定3：有三个角是直角的四边形是矩形． 归纳矩形的判定方法（学生进行） 【矩形判定】（投影显示） （1）定义：是平行四边形，并且有一个是直角． （2）角的定义：是平行四边形，并且有三个角是直角． 通过师生互动，解决重点问题，突破本节课难点 培养学生观察能力 培养学生归纳总结能力,逻辑思维能力 活动三：AC，同理FGAC，∴EHFG．证出四边形EFGH是平行四边形．然后通过AC⊥DB，可证出∠FEH 90°，从而证出四边形EFGH是矩形 培养学生应用所学知识解决问题能力 教师补充一个例题，帮助学生综合地应用几何知识，学会几何分析． 活动： 1．课本P106 “练习” 1，2 2．探究: 如图，已知AB AC，AD AE，DE BC，且∠BAD ∠CAE， 求证：四边形BCED是矩形．（用两种证法） 交给学生方法：证法1．连结DC，BE，利用先证平行四边形再证DC BC可得，证法2．从定义出发） 活动： 活动： 教学反思：