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打造文化力，提升学校品牌 一、文化力、竞争力与学校品牌 以满足人的身体需要和生存需要的身经济时代已经过去，而以满足人的情感需要和精神需要的心经济时代已经到来。曹世潮说：“在心经济时代，人们为自己的经历、体验和感悟而付钱。在这里，一系列表现文化意味的产品被制造出来，人们知道自己在消费符号、感觉和信仰。”在这样的时代，感受就是消费，品位高于财富，精神高于物质，认同就是价值，包括教育在内的新的消费领域，受到人们的青睐。自然地人们也就具有特别强烈的品牌情结，名牌产品和名校都是一种品牌。 品牌是体验、是感受、是经验、是信任、是信誉、是品位、是魅力、是注意力，品牌是一种力量，是一种无形资产。选择了名牌，就等于选择了前途、身份和地位，就可以得到情感的和精神的满足。 要成为一个有知名度和美誉度的品牌，企业就要有竞争力，特别是核心竞争力。要成为一个有知名度和美誉度的名牌学校，学校就要有竞争力，特别是核心竞争力。 包括四个方面：打造思想力、文化力、学习力和创新力。 名牌的背后是文化，名校的背后是文化。文化是一种力量。 文化一词，百人百说法，光权威的界定恐怕就不下几百种。综合各家的观点来看，尽管对文化一词有千百种定义，但有一个共同点就是认为它是一种价值观。我认为文化应该包括人类全部的精神活动以及在精神支配下的所有的物质活动，其核心为价值观。从这点上讲，前面所讲的打造思想力，其实也是打造文化力的一部分，而且是核心部分。 学校文化是一种亚文化，它是整个社会文化的一个方面。以前我们常称之谓校园文化。 而一提校园文化，人们就认为是绿化、美化、名人格言之类，这实在是对学校文化的最浅直、最片面的解读和界定。实际上学校文化应该是学校所有的活动的全部，如果想打造学校核心竞争力，应该首先打造好学校的文化力。 综合多位专家，并且融入自己的思考，我认为学校发展的竞争力是从教学管理融入经济理念和企业经营理念入手，以优质教育为依托的竞争力，主要指学校教育教学设备、育人取向、办学方向上的特点以及教育市场——即受教育者所认可的程度。而学校的核心竞争力是从动态的管理学角度提出的，强调的是学校学习型团队的建立，关注的是向心力、凝聚力的形成，追求的是一种无形而又有力的办学保障，具体地讲就是校长和教师的理念、学识、胆略、能力、敬业意识、主人意识、合作意识、开拓创新、不断进取、追求卓越的精神，以及由此整合而成的学校的特色和品牌，即学校的文化。你能有我也能有的东西不是核心竞争力，没有资金可以借贷，没有校舍可以建，没有设施可以购，没有师资可以聘，你校有艺体、外语、微机特长班，我校也可以搞。这些都容易被模仿。那么不易被模仿，是别人所学不去，或者是很难学去的东西才是核心竞争力。我们可以形象地讲，就是我们的大脑以及大脑里的东西。即别人学不去、拿不走、仿不了、打不破的东西。 我从来就不就教育论教育，躺在教育躯壳内，做一个纯粹的教育人，而是时常跳出教育看教育，特别是还时常涉猎哲学、政治、经济、文化、军事领域，特别是读过经济、企业之类的书籍，了解一些经济、企业之类的信息，接触过一些经济界、企业界的人士。我总认为教育应向经济界、企业界学习，从那儿借鉴一些特别值得借鉴的东西。前面提到的那位经济学博士写的篇文章《中国企业家离比尔·盖茨有多远》，文章题目显然就已包含了中外差距，也承认了差距，他的结论是：当中国企业家超越了以挣钱为目的的时候，才能产生真正意义上的企业家。此观点高，实在是高，我读了那么多的东西，大部分都忘记了，而对此记忆特别深刻。后来，我更进一步了解到企业的分层，不是按历史的长短，也不是按规模大小，更不是经营好坏和效益，而是按文化的品位来划分的。即低层的企业卖产品，用产品赚钱；中层的企业玩资本，用钱赚钱；高层次的企业铸文化，铸品牌，赚钱不过是附带的事情。难怪我们听到波音、福特、卡迪拉克、别克、可口可乐、麦当劳、皮尔·卡丹、海尔、青岛啤酒时，具有别样的心理倾向。据说一个农村老头听说一条皮尔·卡丹的腰带卖到两千多元时，生气地讲：“我一头牛才卖多少钱！”这老头讲的倒是实话，可他怎么也不明白，并不是牛值钱，也不是牛皮值钱，更不是腰带值钱，而是皮尔·卡丹这个名字值钱。皮尔·卡丹已不是人名，也不是商品名，而是名牌的代名词，因为它已综合了文化。如此类似的是世界名牌学校，如哈佛、牛津、剑桥、北大、清华、伊顿、景山等，已不仅仅是一个学校名了，而是品牌，是品牌后面的文化，这一个牌就价值连城。 这里我们看一个世界著名企业的例子。这个企业就是丰田公司，它是闻名世界的全球第二大汽车公司，正如其他著名公司一样，丰田已成为名牌的象征。它实际上不是在生产汽车，而是生产人，生产文化。正是