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感想的英语单词 篇一：感想的英语单词 词汇作为语言的最基本单位，是英语学习基础，正如一座大厦的建筑材料，有如一名士 兵手中的武器弹药。作为一名英语教师，在其英语知识成长及教学成长过程中已足以认识到 了词汇的重要性。然而，以往的认识仅是建立在自身的成长经验的感性感悟上，经过这次的 培训学习，我由衷地表达我的敬意和谢意。聆听了专家教师的讲座并参阅了供我们参考的有 关词汇教学的论文后，我收获颇多：其一，使我的词汇认识由感性提升到了理性的高度。其 二，词汇教学的方法也由以往的随意性转化为系统性。 在我的日常教学实践中常用的词汇教学的方法有如下几种： 1.直观教学法。 初一段学生由于年龄特征，形象思维发达，活泼好动，适宜用直观手段 教授新单词： （1） 用实物介绍新单词。老师可以充分的利用现成的，举手可得的物品来教授名词如： 学习用品、生活用品、衣物、人体部位等。 （2）用图片介绍词汇。传统上常用教学挂图或老师画简笔画，如今可以用多媒体手段， 非常快捷地展示图片辅助教学单词。如：水果类名词、球类、食 品类、动物名称、各种职业 等，学生一目了然，教学效率提高数倍。 2. 动作表情展示法。即：用模拟，示范动作或面部表情来呈现词汇。此方法适用于初一 段的现在进行时态的教学，呈现各种动作较方便，在学生的操练方面也适用，可以活跃课堂 气氛， 提高初一学生的积极性。 如 playing basketball 打篮球 ， swimming （游泳） ， smiling. （微笑），running.（做跑步的动作），thinking.（做想的动作）等等。在初三阶段，Unit13 Rainy days make me sad.本单元中要学习很多表达情感的词汇如：happy 高兴的 ,sad（伤 心的）,worried（担心的）,excited（兴奋的）,tired（疲惫的）等,可以让同学用不同的表 情来呈现情感类词汇，给学生留下深刻的印象。 3. 联想记忆法。如在讲授 push 推 和 pull 拉 时， 我故意把 pull 一词的两个 “ll” 写 得很夸张，像手拉车的两个把手一样，学生马上明白其汉语意思。有如在讲授 go skating（去滑冰） 和 go skiing（去滑雪）时，我特别提醒同学注意 skiing 中的两个“ii” 就像一副 雪橇。再如把 eye 的两个 e 看成两个眼睛，把 bird 的 b,d 看成两个翅膀。 she 中的 s 像 女孩子的小辫子。许多学生经常把 mouth 与 month 混淆，可以教学生把 mouth 中的 u 看作 嘴巴，朝上才能吃东西，朝下就装不住了，这样学生在欢笑中记住了这两个单词的区别，快 而有效，给学生留下了深刻印象，就能长久记忆。 4． 分类归纳法。此方法适用于初三学生的中考复习阶段，可以按照词性进行分类归纳。 如：名词（食品类、水果蔬菜类、肉类、饮料类、学科类、生活用品类、职业类 工具类等等）， 动词（头部器官发出的动作、上肢发出的动作、下肢发出的动作、其他），形容词（天气类、 情感类、品质类、其他）、副词（时间频度类、动作方式类等）。通过归纳可以让学生更理 性的理解词汇的词性，有助于对句子结构的掌握。 5．音节记词法。此法适用于初中整个阶段，可持久又高效，利用读音规则，掌握单词的 拼写。一个单词的语音是很关键的，它可以影响到单词的拼写与记忆，利用字母与字母组合 的读音规则记忆单词， 是我在这么多年教学过程中最经常使用的一个方法。 如： 长元音 [i:], 有 e[i:] she ,ea[i:] sea ,ee[i:] meet ,ie[i:] piece 等， 再如双元音 [ei],有 a[ei] plane ,ai[ei] train , ey[ei] they 等，边读边归纳，看有哪些字母与字母组合都发这 个音。长久下来，学生学会了根据音标背单词，又快又准。 6.听写法。即通过对每单元或每节课的四会单词进行及时的检测手段。有两种操作手法： 其一，老师读音，学生写英语和汉语；其二，老师读汉语，学生写英语；初一、初二阶段采 用第一种方法更佳，初三复习巩固单词时第二种方法更高效快捷。 据我的教学经验而言，利用读音规则，掌握单词的拼写的教学方法对学生的科学性最佳， 而动作表情法和联想记忆法最为有趣，分类归纳法对学生最有理性和自主性，听写法最枯燥 但最有检测性。由此可见，对学生的记忆单词的训练方法虽然多种多样，但不管采取何种办 法都应进行大量的练习并且长期训练，有计划地经常复习，克服遗忘现象，不断总结经验， 使学生在多次的复现中巩固所学的词汇。 今后，我个人还要在教学过程中努力探索教授记忆单词的新方法，减轻学生负担，提高 课堂效率，从而全面提高学生的英语能力。篇二：感想的英语单词 Le