7上1.16《有理的混合运算》课案(教师用).docVIP

课案（教师用） 1.5.1 有理数的混合运算 （新授课）【理论支持】【教学目标】 知识技能 1．能按照有理数的运算顺序，正确熟练地进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算． 2．熟练掌握有理数的混合运算，并会用运算律简化运算． 数学思考 1．培养学生在计算前认真审题，确定运算顺序，计算中按步骤审慎进行，最后要验算的好习惯2．培养学生的观察能力和运算能力 解决问题 1．正确熟练地进行有理数的混合运算． 2．运用运算律灵活进行运算 情感态度 通过本节课的学习，学生会认识到小学算术里的四则混合运算顺序同样适用于有理数系，学生会感受到知识的普适性美． 【教学重难点】1． 重点：按有理数的运算顺序，正确而合理地进行有理数混合算2． 难点：灵活运用运算律及符号的确定【课时安排】 一课时 【教学设计】 课前延伸 基础知识填空及答案有理数 （1）6÷3×2；本题含有 种运算，应先算 ，再算 （2）6÷3×2）；本题含有 种运算，还含有 ，应先算 ，再算 3．－8+4÷(－2)= ． 4．计算( )． A．0 　B．－54 　 C．－72 　D．－18 ． 〖答案〗;左，右;括号内，小括号、中括号、大括号． 2．（1）2，除法，乘法，4.（2）2，括号，乘法，除法，1． 3．－10． 4．A． 〖设计说明〗通过这一组题回顾小学四则运算法则“先算乘除，再算加减，如果有括号，先算括号里面的.”为有理数四则运算的法则的学习铺设台阶．让学生认识到小学算术里的四则混合运算顺序同样适用于有理数系，感受数学知识的普适性美.在固有的旧知识旧经验的基础上进一步诱发学生对新知识的兴趣,为掌握新知打下基础. 二预习思考题及答案 （ 　）． A．1000 　B．－1000 C．30 D．－30 2．计算：8十(－3)2×(－2) 3．计算： 4．计算：100÷(－2)2－(－2)÷(－) 〖答案〗课内探究 导入新课：计算：（口答）　　　　 　 　　　． 〖设计说明〗这几道题都是学生运算中容易出错的题目，学生口答后，如果答对，追问为什么？如果不对，先让他自己找错误原因，若找不出来，让其他同学纠正，使学生真正明白发生错误的原因，从而达到培养运算能力的目的． 二、探索新知 １．（1）教师提出问题:你会计算吗？ （2） 把算式改成，你还会计算吗？这是什么运算？运算顺序怎样？ 　　〖答案〗2．揭示课题，整理概念，板书有理数查预习情况：明确检查方法 学生口答后论证． 布置学生自学： 1．学生自主探究题： （1) (2) 计算： 〖点拨方法〗，应提醒学生注意符号问题．〖参考答案〗（） 〖点拨方法〗〖参考答案〗2．小组合作探究题： （） ，使得算式的值最小（在符号＋，－，×，÷中选择一个）． 〖点拨方法〗〖参考答案〗（2〖点拨方法〗〖参考答案〗,,,……． (2)第②行数是第①行相应的数加2,第③行数是第①行相应的数的0.5倍. (3)2562． （3） , , , …… 从计算结果中找规律，利用规律计算… ． 〖点拨方法〗〖参考答案〗教师精讲点拨： 1．知识点辨析： （1）（2）2．探究题评析： （1）．规律总结：按思考的步骤进行计算，在计算时不要“跳步”太多，最后再检查这个计算结果是否正确．．方法指导 课堂反馈训练： 1．则□内应填的实数是 （ ）． A． B． C． D． 〖参考答案〗〖讲评策略〗2． （2） ；? (3) ； (4) ． 〖参考答案〗; (2)0; (3); (4)9992． 3．如果，那么的值是（ ）． A．－2 B．－3 　 C．－4 　 D．4． 〖参考答案〗〖讲评策略〗 A．6　　　　B．3　　　　　　　　D．． 〖参考答案〗〖讲评策略〗课后提升 一课后练习题及答案的结果是（ ） A．4 B．－4 C．2 D．－2 2． ． 3．火柴棒游戏，下面算式是由火柴棒摆成的错误算式，你能试着只移动其中的一根火柴，使之成为正确的算式吗？请将移动后的算式画在下面横线上： 正确：________________________ 正确：______________________. 4.(1) (2) (3) 5．（规律探究题）观察下列算式 1=12； 1+3=4=22； 1+3+5=9=32； 1+3+5+7=16=421+3+5+…+199=_________