5.3.2分式的加--市中区安城中学--付月龙.docVIP

课时课题：第五章 第3节 分式的加减 第2课时 授 课 人：市中区安城中学 付月龙 课 型：新授课 授课时间：2014年5月12日 星期一 第2节课 教学目标： 1．理解并掌握异分母分式加减法的法则. 2．经历异分母分式的加减运算和通分的过程，训练学生的分式运算能力． 3．能解决一些简单的实际问题，进一步体会分式模型的作用． 教学重点与难点： 重点：异分母分式的加减运算异分母分式； ⑵，你们的结果是什么？ （学生口答：⑴；⑵.） 师：太棒了，这个儿子还有别的特点吗？（异分母分数的加减），那就让我们走入今天的父与子吧！ 板书：分式的加减（2）----异分母的分式加减法 设计意图：一方面为了提示学生知识间的联系，为课的开展做铺垫；另一方面，启发学生的有意转化意识，培养学生的自学能力及迁移探究的能力． 二、探究研讨，质疑问难 1．类比、归纳异分母分式加减法法则 探究1：类比、归纳异分母分式的通分 师：我们就从儿子入手，等于多少？ 生：（齐答）． 师：大家都会计算，我还是想问问是如何计算的？ 生1：简单，先通分化成，然后分母不变，分子相加． 师：你们为什么要通分？（不变成同分母的，我们不能计算）也就是通分的目的为了转化为同分母是吗？（对） 师：看来通分很关键，看来我们有必要将父亲招来对比一下．（投影展示） 儿子　　　　　　　　　　父亲 　与　　　　　　　　　与　 通分　　　　　　　　　　通分 　与　　　　　　　　　与　 师：都做对了，那么分式如何通分？通分时需要注意什么？比如和，和　（教室安静下来，学生思考，而后小组内交流．） 班内汇报： 生1：与分数的通分相同，先确定最简公分母． 生2：与分数一样，也要利用分式的基本性质． 生3：确定最简公分母时，先取各个分母系数的最小公倍数（与分数的相同），再取各分母所有字母因式的最高次幂的积． 师：为什么非要是最高次幂呢？ 生：通分后的分母比原来的分母要复杂，分数的都是扩大，所以分式也要变大．（学生鼓掌） 师：同学们说的很好，现在就把下面的分式通分．（投影出示） 通分： （1）；（2）；（3）. （学生独立完成，完成后出示解题结果，教师重点对后两题进行点评.） 【教师出示⑴⑵答案：(1)；；. (2)==；=.】 师：第３题的通分怎样做呢？ 生１：可以用作为分母． 生２：不对，因为能分解，你那样做就复杂了，比如12与4的通分，就没有必要用48做分母，所以分式分母是多项式时，能分解因式的一定要先分解因式，这样才能找到最简公分母． 师：太佩服你了，你的观察力真敏锐．（让学生在小组内多交流一下通分的技巧） 总结：（投影展示） 通分的最简公分母的确定方法： ⑴系数要找最小公倍数． ⑵字母部分为所有因式的积，相同因式取最高次幂． ⑶遇到多项式，能分解的要分解后，以便发现相同的因式． 设计意图：很多同学对最简公分母还不是很熟悉，或者用起来还没到得心应手的地步，在质疑引起的交流中，总结一下如何通分，在此指导下，大多数学生达到了熟练寻找最简公分母的目的．也为后面进行复杂的异分母加减的学习打下扎实的基础． 探究２：类比、归纳异分母分式的加减 师：哪位同学能类比异分母分数的加减，说一说异分母分式加减法法则？ 生：老师，我说．异分母分数相加减，先通分，化为同分母分数，然后再按同分母分数加减法法则进行计算，异分母分式的计算与之相同． 师：（微笑）说的很好，大家类比异分母分数加减，来试一试吧．（投影展示） 尝试计算： ⑴　　　⑵　　⑶　 （有了前面的通分基础，学生快速完成） 师：就请大家教材体例对比一下，看看有没有不足．（学生通过与教材的对照中，发现自己在书写步骤上的不足，以及在运算中出现的错误） 【教师板书】（用以规范书写，以及细节易错的强调） ⑶　 ……………………强调分子分母同时乘 　　…………………………………强调分子相减不要漏加括号 　　…………………………………强调合并同类项 　　　　　　…………………………………强调约分，化成最简分式 设计意图：先尝试运算，可以从中发现学生的不足，尤其在对比后学生的自我发现，会使得学生留下深刻的印象，而教师的例讲又给以强化，从而高效快速的突破了重难点． 三、展示交流，建构知识 1．总结运算法则 师：现在大家能总结出异分母分式加减法法则？ 生：异分母分式相加减，先通分，化为同分母分式，然后再按同分母分式的加减法法则进行计算． 板书：异分母分式相加减，先通分，化为同分母分式，然后再按同分母分式的加减法法则进行计算．即：±=±=. 2．练习巩固，实践运用 将121页的“随堂练习”题1口答，训练最简公分母的确定方法． 将121页的“随堂练习”题2，要求学生选择喜欢的完成．（学生大部分选择第⑴题，找学生板书第⑵题） 学生板书，要求讲解（学生宋成旭）