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第五章 调查研究方法 第一节 调查研究法概述 第二节 确定调查对象的方法——抽样 第三节 测量量表 第四节 问卷调查法 第一节 调查研究法概述 调查研究是对已形成的事实的考察和研究。 一、调查研究法的涵义和特点 所谓调查法，是由目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，借以发现问题、探索教育技术规律的一种方法。 特点： 适用性广 效率高、范围广 形式灵活，手段多样 自然真实、简便易行 不足： 调查研究不能确定现象之间的因果关系。 调查结果常常可能出现主观偏差，而研究者往往难以控制这一点。 二、教育技术研究调查的对象和范围 （一）调查的对象 学生 了解各年龄段不同地区学生的信息技术应用于学习的状况； 了解信息技术对创新思维能力发展的作用与产生的效果情况； 基于信息化环境下学生的学习水平，包括学习目的、态度、方法及的学习能力，以及这些方面存在的问题、困难及其造成的原因，学生的意见、要求等。　　 教师 教师的实际工作情况，包括训练学生听说读写语文能力的方法及效果、任课情况、课务负担等； 教师本人的信息素质的形成和发展，包括学历、能力、进修、科研以及社会工作、家庭负担等； 教师信息素养对信息技术与学科课程整合能力的影响，及其在教学中的作用和对学生的影响等。 家长 通过了解家长本人的学历、职业、兴趣爱好、家庭生活条件等，从侧面了解学生平时应用信息技术进行学习的情况。 社会各界 包括教育行政部门、教育信息产业、教育技术专家等，还要向高一级学校的领导、教师以及厂矿企业事业单位的负责人调查学生升学或走上工作岗位后，发挥信息技术应用能力的情况，工作学习的胜任情况；了解社会对信息技术能力的需求，以及高一级学校对中小学信息技术教育的要求等。 （二）教育技术研究调查的内容范围 教学资源的种类和内容 教学资源的使用情况 教学资源使用的过程与方法 学校支持信息化教学资源应用的设备条件 教师开展信息技术教育教研活动的情况 学生课外网上学习活动情况 三、调查的类型 第二节 确定调查对象的方法——抽样 一、 确定调查对象的基本原则 基本原则：所选的调查研究对象必须能代表总体。 确定调查对象的方法： 研究对象总体范围内的每一个单位都成为直接的研究对象。 根据研究者的需要和方便，确定一两个个别对象进行较为深入的调查研究。 用抽样方法选择研究样本。 当总体研究不能实施，或者能够用抽样研究替代总体研究时，就应运用抽样研究。  二、抽样的基本概念 抽样，就是从总体中抽取样本的过程。 遵循随机化原则的抽称为概率抽样。 不是按照随机化原则进行的抽样称为非概率抽样。 抽样误差 抽样研究的优点 经济、省力、省物； 能提早汇总研究资料，及时利用研究结果； 较适用于研究对象分散的课题； 研究对象数量有限，获取资料的手段灵活多样； 从某种意义上讲，有时比总体研究更能提高研究的质量。 三、概率抽样的方法 概率抽样应满足的要求：（1）随机性 ——总体中的所有个体都有同样被抽出的机会。 （2）可行性 ——抽样的方法在实际中是可实施的。 （3）信息性 ——抽得的样本尽可能反映出分析时所期望的各种信息。 1．简单随机抽样 若总体中每个个体被抽到的机会是均等的（即抽样的随机性），且在抽样取走一个个体之后总体内成分不变（即抽样的独立性），这种抽样方式称为简单随机抽样。 简单随机抽样方法： 抽签法 查表法 计算机造数法 需要在一个年级6个班中选两个班级进行调查研究，如何选取？ 一个班级共有50名同学，要抽取6名同学参加兴趣小组，如何抽取？ 2．系统抽样（等距抽样） 系统抽样方法实际上是等间隔法的机械抽样。 系统抽样具体方法： 设总体共有N个单位，现需要从中抽出n个单位作为样本。先将总体的N个单位按与总体特征标志无关的标志进行排队。 确定取样间隔，将N划分为n个单位相等的部分，每部分间隔为 决定起点，抽烟起点的选定有多种方式，通常是在第一部分顺序为1，2，3，…，i…，K个单位中随机取一个单位i作为抽样的起点。对于总体单位K是奇数时，也可按R=（K+1）/2算出R值，就按某一部分的第R个单位作为抽样起点。对于总体单位K是偶数时，则按R=（K+2）/2算出起点位置。 在第一部分中，随机以i为起点抽出第一个样本后，继续在第二部分中抽出第i+K单位为样本；如此类推，在第n部分则抽取第i+(n-1)K单位为样本。 　　若以R为起点，同理顺序地抽出第R+K直到R+（n-1）K单位为样本。 　　这样一共抽出了n个单位组成样本，而且每个样本的间隔都是K，所以称这种抽样方法为等距抽样。 为了了解某大学二年级学生的计算机水平，拟从300名二年级大学生中抽取50名作为样本，如何采用系统抽样方法完成这一抽样？ 3．分层抽样（类型抽